利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學

張寶成

摘 要：隨著信息技術的不斷向前發(fā)展，給人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，在小學數(shù)學教育領域也不例外。將信息技術引入小學數(shù)學課堂，不僅能夠豐富教學內容、使教學手段變得更加多元、還能實現(xiàn)教學效果的有效提升。本文基于現(xiàn)有理論和實踐基礎，提出了利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學存在的兩點優(yōu)勢，即豐富教學方式，調動學生學習興趣；輔助學生理解，強化學生數(shù)學掌握能力。并提出，運用信息技術創(chuàng)設學習情境輔助教學，提升教學效果；運用信息技術，促進師生的互動交流；運用信息技術提高學生課余學習積極性，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計；運用信息技術，優(yōu)化課前預習和課后復習共四種利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學效果的手段，以期為今后的實踐提供一定借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；優(yōu)化策略

一、利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）豐富教學方式，調動學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式形式比較單一，教師在進行數(shù)學教學時單一的灌輸式教學方法，長此以往難免會讓學生產生乏味感和厭倦感，從而降低學生學習興趣，導致學生失去學習數(shù)學的動力，對數(shù)學學習產生抵觸心理，不利于小學數(shù)學的有效開展。信息技術教學方式，是時代發(fā)展下所產生的全新教學方式，對學生來說相對有趣很多，能夠在較大程度上吸引學生注意力，通過豐富多彩的信息化教學方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習與探索數(shù)學知識的能力，改善傳統(tǒng)教育形式的不足，有效提升小學數(shù)學教學質量。

（二）輔助學生理解，強化學生數(shù)學掌握能力

在小學教育階段，由于學生年齡較小，理解能力相對有限，對于數(shù)學中較為抽象化的知識內容感到難以理解。有時會導致部分學生雖然花功夫好好學習了卻未達到理想的學習效果，從而使其對數(shù)學學習產生恐懼心理、失去學習信心，不能實現(xiàn)良好的教學效果。基于計算機技術的信息化教學方法能夠將抽象的數(shù)學知識更加直觀生動的展示在學生面前，使學生對數(shù)學知識有具體的認識與了解，通過信息技術教學提高學生數(shù)學學習能力，使學生充分掌握數(shù)學教學內容中的重點與難點，樹立學生學習信心，促使學生全面健康發(fā)展。

二、利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學的具體實施策略

（一）運用信息技術創(chuàng)設學習情境輔助教學，提升教學效果

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，由于受眾即小學生年齡較小、理解能力相對有限，對于他們來說數(shù)學知識會顯得略為抽象，從而出現(xiàn)課堂效率低下等情況。因此，如果能夠在教學中可以運用信息技術創(chuàng)設出學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，就能在一定程度上提高學習效率。例如，在進行正方體、圓柱體等圖形部分教學時，教師可以運用電腦軟件的繪圖繪畫功能演示其形成過程并通過電腦全方位展示這些圖形的特征。除此之外還可以讓學生親自參與繪畫操作，讓他們在能夠在實際操作中萌發(fā)學習興趣，從而加深對所學知識的理解，提升學習效果。在以信息技術為基礎的教學活動中，教師通過各種手段引導學生參與到學習中來，讓他們在課堂上親身實踐了知識的產生過程，從而加深記憶和理解，課堂效果自然就會變好。

（二）運用信息技術，促進師生的互動交流

在小學數(shù)學課堂中，師生之間的互動交流是活躍課堂、吸引學生興趣的重要環(huán)節(jié)。教師應充分利用信息技術的特性，實現(xiàn)教學內容與教學手段的完美融合，積極鼓勵小學生們參與課堂互動。在此之前，教師應該對學生的特點有一個準確的把握，應該清楚現(xiàn)階段小學生對新知識的認知程度，然再采用信息技術手段去引導學生探究新知識，使他們在學習的過程中能夠有更好的體驗感和收獲感。比如在講解關于“位置與方向”這一部分內容時，教師可以利用多媒體播放一段內容為尋路、描述位置與方向的視頻。用這個視頻做一個良好的內容導入，吸引學生的注意力，啟發(fā)他們思考。還可以設計更多環(huán)節(jié)，例如教師可以就平面圖中的內容向學生就某地的位置與方向提問，加強師生之間的交流互動，讓學生成為課堂活動的主動參與者。

（三）運用信息技術提高學生課余學習積極性，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計

作業(yè)是反映學生學習情況的第一手資料，是課堂教學的延續(xù)和補充，不僅起著鞏固知識的積極作用，也是檢驗學生課堂學習情況的重要手段。通過課余作業(yè)的批閱，師生之間形成了一種特殊的交流互動，老師能夠針對學生在作業(yè)中存在的具體不足更好的設計教學內容與教學環(huán)節(jié)，幫助更好地運用數(shù)學知識。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，各種網絡應用層出不窮，教學領域也出現(xiàn)了一批網絡互動學習平臺，如：“班班通”“作業(yè)盒子”等，學生可以利用這些學習軟件，突破時空限制從而更好地完成作業(yè)，達到作業(yè)進一步鞏固課堂知識的目的。同時，還可以利用大數(shù)據(jù)技術對學生作業(yè)的完成情況進行分析，得出分析結果從而更加有針對性地地改進課堂教學，提高教育教學質量。

（四）合理運用網絡學習平臺，優(yōu)化課前預習和課后復習

微課有信息技術發(fā)展而衍生的有助于教育教學的科技產物。利用微課可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習效率，從而起到改善小學數(shù)學教學的預習環(huán)節(jié)的重要作用。例如，在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預習教學中，教師在課前先將預習內容制成微課，并通過網絡群發(fā)給學生，學生根據(jù)微課的內容進行知識梳理，并對預習中出現(xiàn)的問題進行標記、整理。到了課堂上，教師通過對學生預習情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實際應用”等內容存在理解困難。針對這些問題，教師可以在課堂對此進行重點講解，從而提高學生聽課效率，實現(xiàn)更好的學習效果。教師還可以利用微課將授課過程中的重要知識點制作成視頻上傳到信息化學習平臺上，供學生隨時復習、查閱、再現(xiàn)課堂實景，以便幫助學生們更好地消化重難點，及時復習鞏固知識。

在信息技術與學科教學高度融合的今天，信息技術在不僅能夠豐富教育內容、還可以優(yōu)化教育手段、改進及教育模式；既可以用在課內學習中，也可以用在課外學習中，對于小學數(shù)學教學的優(yōu)化有著非常重要的作用。教師們要善于運用信息技術優(yōu)化改進自己的教學，努力提升教學效果；將信息技術與學科教學具體內容有效結合起來，不斷優(yōu)化教與學的方式，從而進一步提高教育教學質量。

參考文獻

[1] 金曉雄. 利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J]. 科技視界， 2014（30）：247-247.

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