小學中段古詩詞吟誦教學策略的研究

張俊媛

摘要：當前我國小學古詩詞教學中采用都是教師講解學生聽的模式，這種傳統的教師模式無法激發學生學習古詩詞的興趣。為了改變這一現狀，很多教師在古詩詞教學中采用不同教學方式，吟誦教學方式就是其中一種。從淺層次看吟誦教學模式可以有效提升古詩詞教學效率，激發學生學習古詩詞的興趣。從深層次看，吟誦古詩詞可以讓學生感受傳統文化的魅力，為傳承傳統文化奠定基礎。基于此，本文就對小學中段古詩詞教學進行了探究，希望能夠為小學基層語文教學開展古詩詞吟誦教學提供借鑒。

關鍵詞：小學;高段;古詩詞吟誦;策略

吟誦是讀古詩詞的方式，具有悠久的歷史，在傳統文化中有占據著重要的地位。在五四運動之前，讀書最普遍的方式就是吟誦。五四運動爆發之后，吟誦這種讀書方法逐漸被世人冷落。吟誦是我國的非物質文化遺產，不能就這樣被丟棄，讓小學生學習誦讀是對傳統文化的傳承，具有非常重要的意義。另外，在新課程表中明確提出小學古詩詞教學中要指導學生古詩詞吟誦，體會詩詞中蘊含的情感。然而，當前仍有部分小學中段語文教師不重視古詩詞吟誦教學。但事實上古詩詞的吟誦不僅與學生的年齡特點相符，同時對提高古詩詞教學效率有很大的幫助。因此，如何在語文教學中開展古詩詞誦讀教學，讓吟誦教學歸回古詩詞課堂已經成為諸多基層語文教師思考的問題。

一、加強教師對古詩詞吟誦教學重要性的認識

當前仍有部分教師在古詩詞教學中沒有認識到吟誦的重要性，這是因為教師受到傳統應試教育的影響。眾所周知，教師教學的主導者，教師的教學觀念與內容直接決定了教學的方式與過程。教師自身對吟誦的重視度不足，那么就很難開展古詩詞吟誦教學活動。因此，必須加強教師對吟誦教學重要性的認識，這就需要從多方面著手，如學校開展古詩詞吟誦相關的培訓，在吟誦名家的指導下，對吟誦有更深入的了解，促使教師能夠更快的掌握吟誦相關的專業知識，如編訂吟誦口訣：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠，入聲直而促。”，以此來提升教師吟誦專業水平。通過提升教師的吟誦的能力的基礎上培養學生的吟誦能力，讓學生感受到古詩詞與吟誦帶來的美感，逐步引申到弘揚傳承傳統文化層面上，讓學生熱愛傳統文化，并將傳統與弘揚傳統文化作為己任。

二、運用多樣化古詩詞吟誦教學方法

1.注重體態語的運用

教師在開展古詩詞吟誦教學活動時可以恰當的運用肢體語言，不僅可以使課古詩詞教學更具趣味性，同時還可以充分表現出古詩詞中的情感。另外，在教學中學生不一定能夠很快的理解教師語言中表達的含義，但是學生可以很快的領悟教師的體態語表達的含義。例如教師在吟誦中可以運用手勢語表示聲音的起伏，韻音與平音橫著打手勢，仄音豎著打手勢，這樣不僅可以抓住學生的目光，同時可以對學生吟誦情感進行指導。

2.多媒體輔助古詩詞誦讀教學

多媒體是古詩詞吟誦教學中最常用的輔助教具，不僅能夠為學生營造吟誦的氛圍，同時還能快速的達到教學目標。多媒體在古詩詞吟誦中主要是為古詩詞配樂，使古詩詞更有畫面感。例如《望天門山》教學時，教師就可以選擇與該詩意蘊相符的音樂，在多媒體的視頻音頻的功能輔助下吟誦，讓學生感受李白詩中描寫的雄麗的景色以及詩人的奔放不羈的情思。

3.學生互助式吟誦教學方式

當教師完成后一首古詩詞吟誦后，讓學生以小組的形式自由練習，指出彼此吟誦中存在的問題。小組成員針對自身吟誦中的問題多以練習。同時也可以開展小組與小組之間的吟誦比賽，這樣不僅可以讓學生互助學習，對學生學習古詩詞的主觀能動性的調動也有很大的幫助。例如，在學習五言絕句《所見》時，教師可以布置課前作業，讓學生對這古詩寫作的背景與內容進行了解：這首詩是由清代詩人袁枚所做，主要是對林中牧童天快樂的畫面的描寫，表達了袁枚對田園風管的喜愛。因此，吟誦該詩時應以輕快的語調為主，讓小組成員自主吟誦，支出彼此之間存在的問題。然后教師組織小組之間的吟誦比賽，對學生吟誦作出客觀的評價，這樣不僅充分發揮學生的主體性，同時也營造出輕松活躍的課程氛圍。

三、開展課外古詩詞吟誦活動

1.開展課外吟誦比賽

古詩詞吟誦教學并不是只局限與課內，同樣也要注重課外吟誦教學的延伸。例如學校組織不同主題的吟誦比賽，學生可以選擇與主題相符的古詩詞參加比賽。這樣可以有效提升學生學習古詩詞的興趣，同時對學生自身修養的提升也有很大的幫助。

2.校外吟誦表演

除了我們上述降到的校內吟誦比賽之外的課外吟誦活動，教師還可以帶領學生到校外開展吟誦表演。例如，教師可以帶領學生到敬老院看望老人，在這個過程中學生可以選擇相應的詩詞進行吟誦表演，對提升學生的膽識與文學素養有很大的幫助。另外，去看望敬老院的老人也是對學生開展愛的教育，幫助學生樹立正確的價值觀。此外，還可以組織學生在節日的時候在小區開展古詩詞吟誦表演，這樣可以讓更多人了解吟誦，促進古詩詞吟誦的推廣。

總結

當下，很多教師在古詩詞教學中采用單一講解的模式，根本無法激發學生學習的興趣，影響教學效率，而吟誦可以有效改善這一局面。本文結合中段學生心理特征，提出針對性的吟誦教學方式，激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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