小學語文教學中如何正確應用課前預習

尹行麗

摘 要：語文學科在小學階段的教學活動開展中，提升學生學習的最終效果需要對教學方法加以創新，同時能夠融入現有教學改革需要的實際情形，把握好教學中的方方面面，從而實現學生學習效果的提升。在小學階段語文教學中如何正確進行課前預習的合理應用，成為本文所重點探究的一項內容。

關鍵詞：小學語文;教學;課前預習;有效性

小學教育教學活動中如果僅憑借教師的一己之力來展開教學，那么教學效果將不甚理想。在小學語文學科教學實踐中，為了有效提升學生的自主性學習能力以及對學習意識加以培養，傳統的教學方法逐漸被摒棄，對課前時間進行有效的應用，提升學生課前自主預習的效率，使得課堂教學效果在根本上獲得提升，也是現階段小學語文學科教學中需要重點加以探究的一項內容。

小學語文學科課前預習的教學現狀

現階段，大部分的小學語文教師在教學中雖然能夠逐漸意識到在課前的時間對學生展開預習的重要性，但是此種教學方法落實效果卻不甚理想。學生的課前預習，教師只是對其進行口頭上的叮囑，并未監督學生的預習效果實施情況，學生的課前預習甚至只是走走過程，缺少深入實施的有效性。學生的課前預習學習時間未得到有效的利用，在課堂教學中，對于教師的講解存在一知半解，因此導致課堂學習效果低下[1]。小學生由于自身學習的專注性較低，在課前預習中極易出現走神的現象，自主學習能力以及自主學習意識都相對較低，在缺乏教師監督的課前預習中無法達到預期的效果，使得小學語文教學水平無法獲得根本上的提升。

小學語文教學中應用課前預習的舉措

想要使得小學語文學科教學水平能夠獲得根本的提升，對于課前預習階段的重要性不可忽視，同時需要掌握一定的課前預習方法，使得學生在課堂學習中的效果獲得提升。

注重學生學習興趣的培養

小學階段開展語文學科的課前預習，在教師的合理性監督之下，也需要能夠發揮出學生學習的主動性，由于在學生學習中，最為有效的學習動力即為興趣，培養學生的學習興趣，使其能夠感受到語文學科學習中的興趣，從而實現教學效果的提升。為此，在課前預習階段，教師需要根據每一位學生資質的不同展開預習計劃，通常是在學習一篇新課文之前，教師需要向學生介紹一些文章作者創作時的背景以及人物經歷等等，或者教師能夠搜集一些與課文有關的內容，在向學生介紹的同時吸引學生的注意力，以此培養學生的學習興趣。例如，在進行人教版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》課文內容的學習中，教師可以向學生介紹周恩來總理，激發出學生的學習興趣，同時在課前預習階段，能夠讓學生對課文的大致內容有所了解，并能夠讀懂課文句子，認識生字生詞，會讀會寫，從而將課前預習的效果發揮出來[2]。

提升課前預習的針對性

小學生由于在學習中不具有主動性，同時學習活動的合理開展離不開教師的有效監督，在課前預習中幫助學生指引正確的學習方向，使得課前預習學習活動的開展更具有目的性，學習任務能夠明確，在幫助學生養成良好學習習慣的同時，教師需要將課前所要預習的內容向學生一一展現出來，同時能夠突出預習重點，避免學生在課前預習中走一些彎路。此外，教師在對學生進行課前預習的引導中，能夠以學生為本，針對學生的個體差異性，開展有效的課前預習，以此確保學生認知水平的提升。例如，在進行人教版小學語文一年級下冊《司馬光砸缸》課文內容的學習中，教師在讓學生進行課文內容的預習中，使得學生在熟讀課文的基礎上，能夠對學生提出問題“在有人掉進水缸之后，小朋友們都具有怎樣的反應？司馬光又是怎樣做的？”使得學生能夠帶著問題進行課文內容的預習，幫助學生更好的理解課文內容。

對學生課前預習效果進行合理性評價

小學生開展語文課前預習，在掌握一定的學習方法同時，也能夠借助相關知識內容以及經驗方法開展學習，學生再從教師方面進行相關知識的獲取。通常在小學階段，教師對學生開展教學內容，是采取灌輸式的教學方法，提升教學的相互性，在教學實踐中針對學生的課前預習效果展開評價，使得學生能夠意識到課前預習中存在的不足之處，并能夠對其加以有效的改善，使得預習效果能夠獲得更為有效的提升[3]。例如，在進行人教版小學語文五年級上冊《“精彩極了”和

“糟糕透了”》課文內容的學習中，教師在引導學生針對課文展開課前預習的同時，也需要對學生的預習效果進行評價，在課堂教學的正式開始中，利用幾分鐘時間檢查學生的預習情況，對于學生所提出的預習問題展開提問，學生會積極主動的參與課堂討論，一方面能夠營造良好的課堂學習氛圍，另一方面也能夠使得學生快速融入進課堂學習當中來，使得語文學習效果更加確切。

結束語：

小學語文學科在長期教學實踐中，只有充分對教學方法加以變革，才能夠適應學生成長階段對于學習情況開展的實際需要，將課前預習的優勢發揮出來，幫助學生養成良好的學習習慣，實現學生的全面發展，培養學生在學習中的主動性，實現課前預習在小學語文教學中的合理應用。

參考文獻：

[1]郭立娟. 課前有效預習能提高課堂效率——對冀教版小學語文教學中學生自主學習能力培養的探索[J]. 學周刊， 2017（4）：122-123.

[2]龍梅. 淺談如何通過課前預習提高小學語文課堂效率[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2017： 188-188.

[3]李群仙. 讓小學語文課堂進入“微時代”——談“微課”在小學語文課堂的應用[J]. 好家長， 2018（12）：85-85.