巧用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

徐翠華

摘要：隨著二十一世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，教師也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的講解形式，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。基于此，筆者從自身數(shù)學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出豐富課堂結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課堂游戲，以及提供自學(xué)路徑等現(xiàn)代媒體資源的應(yīng)用優(yōu)勢，淺談如何實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);數(shù)學(xué);多媒體

教育技術(shù)的不斷發(fā)展，帶動了現(xiàn)代教育形式的變革，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師有效的應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，不但能夠豐富數(shù)學(xué)知識的講解結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的路徑。

一、豐富課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的注意力集中能力較差，容易受到外界事物的干擾，從而降低參與課堂的關(guān)注度，而多媒體是較早的信息技術(shù)也數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的現(xiàn)代化教育技術(shù)，具有操作簡便和形式多樣、直觀等特點(diǎn)。在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師利用多媒體技術(shù)，能夠有效豐富數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)形式中，維持對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

例如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法（一）》的教學(xué)中，教師就能夠借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體中的flash動畫模擬生活中應(yīng)用表內(nèi)乘法的場景，讓學(xué)生可以基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識有一個(gè)初步的認(rèn)識。隨后，教師借助框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以從整體上把握本節(jié)課的知識，從而更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師針對每一乘法算式，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，使學(xué)生在不斷變化的課堂教學(xué)樣式中，將注意力始終放在課堂上，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

不難看出，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)樣式的豐富，從而讓學(xué)生的多樣變化的教學(xué)場景中，提高對數(shù)學(xué)課程的關(guān)注度，逐步提高對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知效果。

二、構(gòu)建課堂游戲

興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們可以看到，當(dāng)課堂教學(xué)的形式與學(xué)生的興趣相一致時(shí)，學(xué)生會自主耗費(fèi)自身的精力進(jìn)行知識的探索，并且表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而與其他課堂教學(xué)活動相比，游戲就是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，因此，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識中，教師能夠利用現(xiàn)代媒體資源，促進(jìn)課堂游戲活動的構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的形式，讓學(xué)生在參與游戲活動中，完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師就可以利用游戲活動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，提升學(xué)生的計(jì)算能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，基于上述內(nèi)容，在課下，教師將“68÷4=”“9000÷3=”等習(xí)題錄入計(jì)算機(jī)當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一道習(xí)題。在課堂中，教師先對學(xué)生講解除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，讓學(xué)生初步掌握進(jìn)行計(jì)算的方法。隨后，教師請班級中的兩名學(xué)生參與到游戲活動當(dāng)中，當(dāng)幻燈片中顯示一道習(xí)題后，兩名學(xué)生對習(xí)題的答案進(jìn)行精彩，對于計(jì)算結(jié)果正確且回答速度最快的學(xué)生，獲得本次游戲活動的冠軍。

從上述案例中可以看出，在數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠利用幻燈片等現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)課堂游戲活動的構(gòu)建，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

三、提供自學(xué)路徑

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師越來越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的認(rèn)知完成對新知識的建構(gòu)。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的資源只有課本，單一化的自學(xué)資源會降低學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，從而減弱學(xué)生的自學(xué)效果。而現(xiàn)代微課技術(shù)的出現(xiàn)，則能有效幫助教師緩解這一問題。

例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)中，教師就可以利用微課技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源。從教材中的內(nèi)容安排來看，本節(jié)課中主要教學(xué)的知識是小數(shù)的基本概念和小數(shù)的性質(zhì)，基于上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課視頻的制作，并在微課中進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識的講解。隨后，教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知特點(diǎn)，將該微課視頻的時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)。緊接著，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對有關(guān)小數(shù)基本內(nèi)容的微課視頻進(jìn)行自主觀看，從而讓學(xué)生在自主觀看中，完成對本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知的效果。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師能夠利用微課技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在觀看微課中，提高學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解具有積極意義，但是，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的價(jià)值，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸累積的過程。因此，在之后開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的內(nèi)容，找到其與現(xiàn)代教育技術(shù)中的結(jié)合點(diǎn)，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)知識的講解效果。

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