優化初中英語課堂教學的策略探析

謝小燕

摘要：本文主要探索了優化初中英語學科課堂教學的策略，以期激起學生探索英語學科知識的積極性，自覺加入到課堂教學活動中，以營造活潑的教學氣氛，優化英語學科教學的效率，提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;策略

英語學科在初中教育中具有不可或缺的作用，擔負著培養學生英語運用與表達能力的重任。教師應提起對英語學科的重視，用先進的教學觀念武裝頭腦，積極探索有效的教學策略，不斷優化教學效果，切實提升學生的英語學科水平。

一、科學設計教學活動

對英語學科的教學設計活動，是英語學科教學能夠有序實施的前提。英語學科的課堂有效教學，離不開對其進行的科學設計。通過科學設計英語學科的教學活動，能使教學按照教師提前設定的步驟有序開展，有助于教學目標的高效達成。教師應在課前精心準備課程，使英語學科教學的內容完全契合學生的身心發展特征。對于英語學科教學的方法，教師應依據教學的實際內容和學生的愛好靈活選取，這樣才能激起學生對英語學科知識探索的熱情。

反之，如果教師在課前沒有對英語學科的教學進行設計，那么英語學科的課堂教學就會缺乏秩序性，使學生英語學科學習的效率降低。有的教師雖然對英語學科的教學進行了設計，但是依然沒有收到理想的教學效果，這是因為教師制定的教學設計不夠科學，沒有使教學設計在英語學科教學中發揮應有的作用。教師應根據學生英語學科的學習狀況，教學的內容等，科學地設計教學活動。

例如，在學習人教版初中英語八年級下冊“Unit1 An old man tired to move the mountains（愚公移山）”時，教師可以按如下方法設計課程的導入部分。教師在課前搜集好“愚公移山”的小動畫，并在課堂上用多媒體進行播放。學生的注意力瞬間被這個有趣的小動畫吸引，提升了學生對英語學科知識學習的熱情。這樣，教師就通過與教學內容相關的一個小動畫成功引入了課程。

二、鼓勵學生自主探索

新時代的英語學科教學理念倡導把英語課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下自己探究英語學科知識。這是因為在以往的英語學科教學中，主要是教師在課堂上按照自己的教學計劃口頭講述，學生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的英語學科教學中，教師只是看上去完成了教學的任務，事實上卻缺少對學生學習體驗的關注。在這個過程中，學生沒有被提供發言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的一個過程與體驗。缺少學生親身體驗的知識學習過程，教學的效果必然不理想。

在英語學科的課堂教學中，如果教師一味地自己講解，只讓學生坐在講臺下面聽，就會使課堂的整體教學顯得非常枯燥。教師應秉承新時代教學的精神，重視學生的自主學習體驗，引導學生在英語學科的課堂上自主進行探索。學生通過自主用英語表達、交流、討論，從而實現個性化的學習體驗，能不斷優化學生英語學科學習的效果。

教師不要把課堂的時間安排的過滿，要留給學生一定的探索空間。教師可以結合學生已經學過的英語學科知識，或者學生在生活上的經驗，提出一個可供學生用英語一起合作討論的話題，使學生在交流的過程中接觸、學習新知識。在這個過程中，教師可以進行觀察，如果學生大部分都掌握了某個單詞或句型的運用，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學生沒有掌握的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學，英語學科教學的效率自然會得到提升。

三、加強教師的指導

鼓勵學生對英語學科知識進行自主學習，并不是說教師可以不用管學生了，相反，在學生自主學習英語學科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發現學生在自主學習中遇到的問題。針對學生在探索中出現的不足、漏洞，教師應快速地想出解決之道，對學生加以指導，使學生的學習步入正確的軌道中。教師富有針對性的點撥，能對學生的學習起到撥云見日的作用，使學生感到豁然開朗，有助于學生提高英語學科學習的效率。只有教師加強對學生自主探索的引導，才能使學生的潛能得到有效地開發，才能引導學生的思維朝著正確的方向發展，從而有效提升學生英語學科學習的效果。

四、構建科學的教學評價體系

英語學科的教學評價活動，是整個教學過程不可或缺的一部分，它不僅包括對學生英語學科學習情況的評價，還包括對教師教學的評價。因此，英語學科的教學評價，不僅能反映出學生對新知識的吸收情況，還能體現出教師教學的情況。教學評價通過發揮對學生的診斷作用，幫助學生消除英語學科學習中遇到的盲點。另外，教師通過對英語學科的教學進行評價，也能診斷出自己教學的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進行改進，從而不斷提升教師的英語學科教學理論功底與教學實踐水平。

因此，教師應提起對英語學科教學評價的重視，并積極探索有效的評價方法。初中英語學科教學效果的不斷提升，離不開對教學活動的反思與改進。教師可以讓學生參與英語學科教學的評價活動，這樣不僅能使評價的主體得到豐富，還能使學生對英語學科的學習有一個深入的認識。在評價的過程中，教師不僅要對學生的知識獲得情況評價，還要對自己的教學實施評價。除了評價學生的學習結果，教師還可以評價學生課堂的聽課狀態等學習的過程。教師要關注學生英語學科學習過程的個性化體驗，真正發揮教學評價對教學的反饋與促進作用。這樣，通過評價，在學生提高自我的過程中，也能使教師教學的水平得到提升。只有提高了英語學科教學評價的效果，才能使英語學科教學低效的問題不斷得到改善，才能促進英語學科教學效率的有效提升。

小結

總之，在初中英語學科的課堂教學中，通過對教學活動進行科學設計，鼓勵學生在課堂上自主探索知識，并加強教師對學生的指導，以及構建科學的教學評價體系，能激起學生探索初中英語學科知識的積極性，優化課堂教學的效果，有助于全方位提升學生的英語學科核心素養。

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