經典讀不厭，全賴有妙招

謝蘭香

摘要：中華經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。為了吸收民族文化精髓，讓學生熱愛經典，喜歡讀經典，筆者通過實踐、研究，總結出“老師帶頭誦讀，進行多樣誦讀，組織競賽，自編游戲，多表揚鼓勵學生”這幾個讓學生喜歡讀經典的妙招，取得了良好的效果。

關鍵詞：誦讀經典;競賽;游戲;表揚鼓勵

《語文課程標準》強調指出，要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。前國家主席江澤民同志也號召大家多讀經典詩文，以“陶冶情操，加強修養，豐富思想”和“增強民族自信心和自豪感”。為了吸收民族文化精髓，培養學生誦讀經典的興趣尤為重要。

興趣是最好的老師，是基礎，是前提，是動力。只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲望。那么，怎樣讓學生喜歡讀經典呢？我通過實踐、研究，總結出以下幾個妙招：

一、以身作則，帶頭誦讀

西方哲學家黑格爾有一句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”因此老師的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的影響。

中華五千年的悠久歷史正如滾滾東逝的黃河，孕育了底蘊深厚的民族文化。源遠流長的經典詩文恰似璀璨晶瑩的明珠，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。為了讓這顆明珠照亮學生的心靈，喜歡誦讀經典，我帶頭向班里的圖書角借書讀。我讀“四大名著”、外國名著、唐詩宋詞……我發現了一個奇怪的現象——每次我看過的書，同學們都搶著借，有的同學還為沒借到而悶悶不樂。從學生身上，我切身感受到了什么叫“身教重于言教”，因此班里掀起了一股讀書熱潮，同學們都如饑似渴地讀書。可見老師的言傳身教、帶頭誦讀、示范引領的確是開展經典誦讀的一大妙招。

二、多樣誦讀，百讀不厭

我校經典誦讀的教材有《三字經》《千字文》《弟子規》及《小學生經典詩文選讀》。這些讀本，如果學生每天只讀一種，且每次都齊讀，時間長了，學生一定會感到枯燥乏味，產生厭煩情緒。相反，如果注重誦讀內容的新穎性和形式的多樣化，學生一定會饒有興味。

我非常注重內容、形式的安排，讓學生每天輪流讀一本經典的部分內容，四本經典四天一個循環，且誦讀形式多樣化，有時教師范讀，學生跟讀;有時一小組領讀，其他小組跟讀;有時個別讀、分組讀、男女對讀、齊讀、比賽讀等多種形式。“多樣誦讀”，激發了學生的誦讀興趣，讓學生在讀中感受到了祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。由于誦讀的內容豐富、形式多樣，學生都覺得新鮮，每天都高聲誦讀、抑揚頓挫、聲情并茂。

三、組織競賽，體驗成功

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：”成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”他強調讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。小學生不但貪玩，而且好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持經典誦讀的興趣。因此我在班里積極開展以經典誦讀為主題的講故事、讀書匯報會、詩歌朗誦比賽、背誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、手抄報設計比賽、作文比賽、“與經典同行”主題班會等生動活潑、內容豐富、形式多樣的課外活動，讓誦讀經典同各項活動、比賽緊密結合在一起，將誦讀經典與書法、繪畫、作文融為一體。豐富多彩的活動，既讓學生開闊了眼界，增長了才干，又增添了經典誦讀的興趣。每次比賽都評出一、二、三等獎，給予操行分、筆或筆記本等獎勵。實踐證明，獎品對小學生極具誘惑，大大調動了學生的積極性，讓不同層次的學生都能體驗到“誦讀”的喜悅，尤其讓獲獎的同學充滿了成就感。

四、自編游戲，寓學于樂

喜歡做游戲是孩子的天性。我把學生的游戲活動和經典誦讀結合起來，使學生的課間活動變得更加豐富多彩。我將經典詩詞、成語故事、神話傳說編排成課本劇、韻律操和傳統游戲，讓經典誦讀活動成為孩子生活、游戲的一部分。例如，三人一組踢毽子念《三字經》;四人一組跳皮筋念《笠翁對韻》;五人一伙拍手對唱《百家姓》;十人一群丟手絹背誦《千字文》……這些活動形式活潑，寓學于樂，深受學生喜愛。學生課間活動時一邊念著經典詩文，一邊歡樂地做游戲，大大激發了學生對經典詩文的興趣。

五、表揚、鼓勵，調動興趣

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。” 心理學研究表明，得到他人的肯定和贊賞是人的一種心理需要，這能讓人心情愉悅，并對所做的事情產生更深厚的興趣，投入更大的努力;而負面的評價只會導致人情緒低落，甚至產生抵觸情緒。愛聽表揚的話是人類的天性，何況這些小學生，他們更渴望得到老師的表揚和鼓勵。表揚和鼓勵是一種取之不盡、用之不竭的動力源泉。他會使學生產生一種愉快的情緒體驗，增強學生信心，最大限度地調動學生的學習積極性，保持對經典誦讀的興趣。

在教學中，我總是設法讓每個處于不同水平、不同層次的學生都能得到表揚、鼓勵。對那些經常被冷落、缺乏自信的學生，我總是努力尋找他們的閃光點，稍有進步，就大大表揚他們;對優秀生，如果能堅持誦讀，并在比賽中取得好成績，我也會贊賞他們。記得讀書交流會上，班里成績最落后的李民同學居然能把《三國演義》中“合肥之戰”這個故事詳細地講給大家聽，我便大大表揚了他，還給他獎了操行分和筆記本，他高興得手舞足蹈。我發現從那時開始，他更喜歡讀經典了。實踐證明，表揚、鼓勵的確是一劑讓學生快速進步的良藥。在我的表揚、鼓勵下，學生們個個自信滿滿，對誦讀經典充滿熱情與樂趣，都悄悄地喜歡上了經典詩文。

皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件”。 孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，興趣是基礎，是前提，是動力。只要講究策略，一定能培養學生誦讀經典的興趣，從而熱愛經典，喜歡誦讀，在誦讀中積累語言、陶冶情操、增強文化底蘊、提升語文素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社 ，2012