淺談如何培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課上的創(chuàng)新能力

吳婧

摘要：創(chuàng)造是指“想出新方法建立新理論做出新的成績或東西?！眲?chuàng)新不是那些社會精英的權(quán)利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。在教育教學(xué)過程中，不斷的對“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的實踐和探索”，使我對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又有了新的認(rèn)識. 首先激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;其次大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;再次挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西——包括方法、理論、產(chǎn)品、事物等?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的說法，創(chuàng)造是指“想出新方法建立新理論做出新的成績或東西。”著名教育家陶行知曾指出：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人?！边@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權(quán)利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學(xué)生興趣的火炬?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中最關(guān)鍵的就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)所帶來的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們會打破沙鍋問到底。針對學(xué)生的這些特征，我們就可以選擇一些刺激學(xué)生好奇心和探究欲的誘餌，在合適的機(jī)會放置誘餌，這樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上也就是事半功倍的事了。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽;動物靠什么越過寒冷的冬天等問題?？茖W(xué)課中，這些內(nèi)容比比皆是，作為教師我們就要充分利用這些素材，利用學(xué)生對這些充滿興趣的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如在《動物》這一單元，許多小動物都是學(xué)生熟悉的，先讓他們尋找動物，在觀察動物的形態(tài)和特點，他們會提出許多問題，比如學(xué)生會問：蝸牛有牙嗎？蚯蚓有眼睛嗎？金魚是在喝水嗎？等等。從這認(rèn)識的過程中去引發(fā)他們的創(chuàng)新激情，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“學(xué)貫有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之基也?！睂W(xué)生只有對某個問題產(chǎn)生了疑問，才能進(jìn)一步去思考如何去解決。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。

在實際工作中，教師一方面使學(xué)生在求新中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)事物之間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的辯證觀點，教師在組織、啟發(fā)學(xué)生對舊知識復(fù)習(xí)鞏固的同時，要引出新知識，并通過學(xué)生觀察、動手、動腦，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，對新知識提出問題，然后找出解決的辦法，從而掌握新知識。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題和可疑之處，才能調(diào)動他們的主動性和探索性，才能有效發(fā)展創(chuàng)新性思維的能力。學(xué)生只有在質(zhì)疑和探索的過程中，才能暴露出對哪些地方掌握得比較牢固，哪些地方還一知半解，以便于教師給予針對性的輔導(dǎo)，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對知識有強(qiáng)烈的求知欲，教師首先要善于利用小學(xué)生的這些心理，結(jié)合生活和教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情景，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高質(zhì)疑的興趣和質(zhì)量，使學(xué)生的思維處于積極主動和愉快的狀態(tài)之中。其次，教師還要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，敢于對教材的內(nèi)容，教師的講解，同學(xué)的觀點中值得商榷的地方進(jìn)行質(zhì)疑，并讓其勇于實踐、驗證、需求解決的途徑。

三、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而科學(xué)教學(xué)過程是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力。

比如：在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的葉》這一課時，學(xué)生帶來了各種各樣的葉，在研究完這一課的內(nèi)容后，孩子們已經(jīng)明白了植物的葉也是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)、珍惜植物，那這些各種可愛的葉就不應(yīng)該扔掉，怎樣利用呢？孩子們發(fā)揮了自己的想象力，有的說：“可以做成書簽”;有的說：“可以用來繪畫”;有的說：“可以帶回家進(jìn)行裝飾”;還有的說：“可以把它們拼成各種各樣的動物，粘貼在紙上”等等。最后我利用課外活動的時間，讓孩子們按照自己的想法，把這些葉子利用起來，真不可小看孩子們的想象力，他們做出來的作品非常美觀。

每位同學(xué)身上都隱藏著的巨大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源，以優(yōu)導(dǎo)差，以差激優(yōu)，才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生互動的課堂機(jī)制。老師的創(chuàng)新也就會帶動學(xué)生的創(chuàng)新。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，僅靠這幾點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要作為老師的我們抓住一切機(jī)會，盡可能地將學(xué)生的潛能挖掘出來。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，展示他們的創(chuàng)新能力。然而要做到這點僅靠我們的課堂教學(xué)也是不夠的。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。

總之，我們作為老師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生喜歡思考，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新。給他們創(chuàng)建一個支持的平臺，在遇到困難時能給予他們有力的幫助，在遇到風(fēng)雨時給他們一個避風(fēng)港，在他們失敗時有一個修整的地方，只有這樣，他們才有信心為下次啟航積畜力量。

參考文獻(xiàn)：

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王滿. 淺談科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)中國人， 2014（9S）：305-305.