農村學生作文教學淺試

石記蓮

摘要：“要通過多種練習，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”這是新課標新增的作文教學建議。可見作文是一種技能，技能的形成靠訓練。空講文章作法或仿寫同步作文是無濟于事的。一定要教給學生方法并放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。今年，我有幸被安排到福華三排中心學校交流，擔任四年級的語文教學，開學初，為了摸底，我布置了一篇作文《快樂的一件事》，學生交上來的作文，最短的兩行，最長的六行，沒分段、沒條理、沒語言、沒開頭、結尾……著實讓我驚慌了一番，于是我嘗試從這些方面對學生進行訓練：

關鍵詞：作文

一、擬好題，一半文

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。好標題固然重要，但對于我們鄉下的孩子來說，會擬題、有標題，更重要，所以我不追求標新立異的題目，讓學生學會在題目用上添加“快樂的”“開心的”、“難忘的”等通俗易懂的修飾詞。于是學生作文的題目就有了《快樂的煮飯》《煮飯的快樂》《成功的快樂》《難忘的蛋炒飯》《洗碗真開心》《我勞動，我快樂》《盤王節的快樂》《激動人心的運動會》等。

二、好開頭，要簡明

有人說“精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美。”我比較贊同。所以個人覺得平時應該訓練學生作文開頭段要簡潔。而且還要教給學生一些作文開頭的方法。我除了讓學生每次練習作文，開頭筆墨不要超過三行外，還教給學生幾種簡單易學、實用性強的開頭方法，如排比式開頭、比喻式開頭、回憶式開頭、聲音式開頭等。學生一旦理解了，寫作時就會選擇自己喜歡的方式開頭。如盤冬怡同學寫《跳舞的快樂》開頭段：快樂是天上的云朵，快樂是地上的野花，我的快樂是跳舞;房燕同學寫《家鄉變美了》開頭段：家鄉是一首深情的詩，家鄉是一幅色彩斑斕的畫。我的家鄉如詩如畫;杜友晴同學寫《快樂的中秋節》開頭段：快樂像五顏六色的貝殼，數也數不清，我想撿一只最快樂的貝殼與你分享;唐衛東同學寫《我們班的“小球星”》開頭段：每當看到籃球時，我就會想起我們班的“小球星”——小龍;盤孟妹同學寫《難忘的運動會》開頭段：“八二、八二，獨一無二……”操場上傳來了響亮的口號聲，那是我們學校在舉行運動會。讀著孩子們一篇篇作文的開頭，看到他們不會為作文開頭難而愁眉苦臉時，我深感欣慰。

三、練段落，條理清

一篇文章要段落分明，才能清楚得反映作者的思路，讀者也才能很好地理解文章的內容。作文時怎樣做到段落分明呢？我讓學生大部分作文都學會分三段寫，第一段就是開頭段，語言要簡潔;第二段是文章的主要內容，保持段落的連貫性，我教學生試著在這段開頭加上“記得有一天”“記得有一次”“一天”“那天”“前些天”等字眼，這樣既能保持與開頭段的連貫性，又能讓學生的想象回歸到一個特定的時間段。這段需要濃墨重彩，因此我讓學生要練習在這段盡可能運用語言、心理、動作等描寫方法。第三段是結尾段，語言也要簡潔。當然有些文章也會分四段或五段寫，指導學生作文時，就要讓學生明確段落內容，如：寫一個人的閃光點，就可以分四段來寫，第一段開頭，第二段略寫一下人物的外貌特點，第三段詳寫體現人物閃光點的事例，第四段結尾;寫家鄉變美了，就可以分四段或五段來寫，第一段開頭，第二、三段可以詳寫一個變化點再略寫另一個變化點，第四段結尾。

四、習方法，內容實

小學語文教學大綱規定，作文一定要有內容。這就是說作文的內容要具體不能說空話。學生作文有的空洞無物、有的高度概括，所以不少學生作文寫好后，滿打滿算也只有兩百字左右，篇幅短得可憐，這些問題也一直困擾著我們。而“內容具體”又是小學作文教學的最基本的要求。如何充實作文，讓作文做到言而有物呢？我覺得最簡單的就是要教會孩子運用各種描寫方法。我平時要求學生每篇作文都練習人物的語言、心理、動作等描寫方法。有了這些描寫，不僅內容得到充實，而且字數也就不難達標了。

五、勤積累，如神助

要寫出好作文，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。要寫作的時候才能厚積薄發，得心應手。為了教學生更好地積累寫作材料，我的做法很簡單，首先我會抓住各種契機（節日、活動、講座、假期等），指導學生寫作文，讓他們積累學習生活中的素材;其次，讓學生準備摘抄本，摘抄課外閱讀的好詞句;最后，每次作文我都會精心準備一些素材（好詞、名言、諺語、歇后語等）與學生分享，學生寫作時會選擇自己喜歡的素材運用到文章里。這些素材自然就成為了文章中的亮點。

六、巧結尾，顯主題

結尾是文章不可缺少的重要組成部分。抓好結尾和抓好開頭同等重要。學生作文的結尾如果能升華主題，會讓作文具有一定的思想含量。因此我杜絕學生用“這就是快樂的中秋節。”“這就是我煮飯的快樂”之類的語句結尾。結尾段，我除了要求語言要簡潔，著重讓學生練習點題感悟式結尾，要求學生做到一讀一感悟，一看一感悟，一事一感悟，一活動一感悟。這樣訓練，收到了較好的效果。如沈潔儀同學寫《快樂的野炊》結尾段：從這次快樂的野炊中，我體會到了吃紅燒肉的快樂;唐秦露同學寫《快樂的野炊》結尾段：在這次野炊中，我不僅收獲了友情，還體會到了做菜的快樂;盤火生同學寫《快樂的盤王節》結尾段：從這個快樂的盤王節中，我體會到了和親人一起的快樂;房燕同學寫《快樂的盤王節》結尾段：這次快樂的盤王節，讓我明白了一家人在一起是多么的快樂！我收獲了親情;唐炳森同學寫《快樂的盤王節》結尾段：在這次盤王節中，我體會到鄉村是美麗和有趣的;盤冬怡同學寫《助人為樂的事》結尾段：從這次助人為樂的事中，我明白了幫助別人，快樂自己;唐勁龍同學寫《助人為樂的事》結尾段：從這次助人為樂的事中，我體會到了朋友的愛心;房燕同學寫《助人為樂的事》結尾段：這件助人為樂的事，讓我明白了友情比什么都重要;唐炳森同學寫《助人為樂的事》結尾段：從這次助人為樂的事中，我體會到了打理植物的辛苦;唐思靈同學寫《難忘的秋游》結尾段：從難忘的秋游中，我體會到了分享的快樂;沈潔儀同學寫《快樂的秋游》結尾段：從這次秋游中，我體會到了做葉畫的快樂。

經過一年的訓練，學生的作文水平有了明顯提高。現在我班學生寫作文（包括單元測試作文），開頭、結尾段都能做到語言簡潔，并用上我教的方法去寫，有一定的思想含量;中間正文段內容比較充實，都能抓住語言、動作、心理去詳寫，而且還會用上一些好詞和通俗易懂的名言、歇后語等。

以上是我在指導農村學生作文的一些粗淺做法，收到了一定的效果。我相信，只要用心，一定能幫農村學生打開寫作之門。

參考文獻：

仇千記. 走出誤區 返樸歸真——農村作文教學淺見[J]. 寧夏教育， 2000（9）：21-22.