觸摸國學經典 讓幼兒快樂成長

許艷

如何讓幼兒教育不再是純技能技法的“單一方式”，而成為幼兒快樂觸摸國學經典的有效途徑？經過實踐，我們認為，在幼兒懵懂之期、心靈最純凈之時，滲透適宜的、行之有效的國學經典是很有必要的。或許滲透的多少并不是最重要的，幼兒視閾的洞開、情感的潤澤、心靈的滋養、品性的純化，才是我們想要達到的教育目標。

“德不優者，不能懷遠;才不大者，不能博見”。我們可以理解為教師的執教信條，也可以理解為幼兒精神生命的追求。

幼兒園很多墻壁或者教室里學習園地的裝飾中都可以從國學經典的視角出發，從幼兒生命成長最需要的精神“維他命”入手，使其彌散出“真教育”的芬芳和溫度。這樣富有人文情懷的精神家園，這樣一個“教育的潛在課堂”，無疑為孕育幼兒高尚品質之芽、培植道德品質之根，提供了豐厚的沃土。

教學樓內除了有幼兒的照片墻、提示牌、“同源樹”畫作之外，還應該有國學經典的文化滲透……令人驚奇的不應是圖案的多姿多彩，而應是“國學經典底蘊”的內容之豐富。不論是外顯的部分，還是內化的部分，帶給幼兒的都是一種內心的浸潤和無聲無息地滋養。

對于成長中的幼兒而言，單項灌輸、機械背誦和被動傳輸，恐怕無法長久地聚焦幼兒的興趣、熱情和注意力。正所謂“入境始于親”，唯有在情境中激趣，在活動中滲透，在無痕中浸潤，才能達到事半功倍的效果。無疑，將國學經典和具體活動情境融為一體，能夠更好地入腦、入情、入心，能夠更長久地貯存在幼兒的記憶庫中。

比如，喝水時讀讀《三字經》，就餐后讀讀“一粥一飯，當思來之不易”，午睡前播放一段國學辭賦音樂入眠，離園前誦讀著國學經典向教師告別。又如，把國學經典和戶外游戲有機地融合在一起。在“狐貍護崽”游戲中，不妨穿插“三字經”的對話;“車秋”的游戲中不妨念念《弟子規》;“丟手絹”的游戲中不妨讀讀“一行白鷺上青天”……

這樣隨時隨地“直面經典、不求甚解”的誦讀，講究一個自主、盡興、隨意，最重要的是在全體參與、快樂誦讀中，不知不覺地豐富幼兒的言語生命、審美觸角和精神生命，何樂而不為呢？

毋庸置疑，幼兒年齡小，應本著“感受、理解、滲入、力行”的原則進行國學經典誦讀，更要和大人一起讀，通過“親子共讀”實現高效誦讀。“親子共讀”時應給予幼兒更多的自由，不只是讀，不只是背，還可以開展多種多樣的活動，讓幼兒在“玩玩、說說、讀讀”中浸潤經典，讓那些最優秀、最基本的文化基因、文化養分和文化底蘊不知不覺地成為幼兒“精神鈣質”所必需的“維他命”。

比如，“讀經典，猜形象”——家長從國學讀本中選出一個形象，讓幼兒說出與該形象有關的詞句。對此，家長不是簡單地評判幼兒猜的流暢與否，而要盡可能地傾聽幼兒的想法，用心篩選那些有價值的“雜音”，切切實實讓幼兒感到自己的聲音被留意、被需求、被尊重。

“生命中有光”。國學經典也許就是照亮幼兒生命的“光”。關鍵就在于教師如何抓住這樣的“光”，如何利用這樣的“光”，讓幼兒在這樣的“光域”中生成對周遭世界的感知、體驗和理解，并內化為幼兒的成長養料和精神養料。教師的責任就在于“除去塵埃與遮蔽，讓光出來”。但愿，教師能夠引領幼兒沉浸在這“光域”中，一路行走，一路芬芳。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園）

（責任編輯 來 靜）