用精準教學法講評初中物理試卷

魏盈

隨著現代化信息技術的不斷發展，精準教學也迎來了發展的新契機。下面筆者主要對精準教學在初中物理試卷講評課中的實踐進行探討。

學業診斷與大數據息息相關。在采集數據的過程中，可通過線上和線下數據采集相結合的方式來進行。線上數據采集，主要是借助數字化在線教學平臺和學習終端設備等，對學生的在線測驗情況進行記錄，同時生成學習數據。線下數據采集，主要是借助課網平臺和智學網平臺來進行，該數據采集系統包括軟、硬件兩個方面。相比于傳統的網上閱卷，該系統不會對教師的批改習慣產生影響，同時還能夠對薄弱學生進行跟蹤，清晰查看相關的數據報表，如：學生分數段分布狀況、小題作答詳情、年級大題均分對比情況、知識點均分對比表，等等。

在以往的學習模式下，學生經常會面臨大量零碎、海量的考試數據，需要相關專業人士結合實際情況建立數學模型，之后在數據挖掘技術、數學統計等技術的支持下，對數據進行分析，最終形成對學生學習和教師教學有價值的信息，通過智能化平臺對考試數據進行記錄，為課堂教學提供重要的數據支撐。例如，某校在對初中物理學科教學情況進行統計的過程中，便是通過上述系統來進行的。結果表明，學生對于阿基米德原理、浮力等知識點的掌握較為薄弱，從而能夠幫助教師制定出更為精準、合理的教學計劃。

此外，精準把握教學重點，精心設計教學活動也是講評課成敗的關鍵點，教師在對試卷進行講評之前，可借助智能化平臺，對學生的題目得分情況、題目解答情況以及得分較低的原因加以了解，從而可在正式講評時做到心中有數，針對學生的實際情況，給出針對性建議，明確教學重點，如此更加有助于提升課堂教學質量。

在課堂教學中，師生互動和提問是較為關鍵的環節，教師選擇在什么時間提出問題、什么時間互動以及提出怎樣的問題等，都直接關系著課堂教學效果。通過數據分析系統，能夠幫助教師清晰了解學生對各個知識點的掌握情況，從而確保課堂互動和提問更加科學合理。例如，在某次考試中，關于“杠桿力臂”的知識點，得分率為42%，說明大多數學生對于這一部分知識都未形成正確認識。針對這一問題，教師在講解的過程中，便可偏重對“杠桿力臂”知識的講解，并盡可能多提出與之相關的問題，還可在其中融入一些實驗，引導學生進行深入思考。

由于學生個體差異的存在，因此，每個學生的學習能力都各不相同。在初中物理試卷講評課中，需要對學生進行個性化的輔助答疑。例如，對于學習能力較強的學生，教師可選擇在課后對其進行個性化的激勵提升。通過對考試數據進行分析和采集，對每個學生的學習強弱項、知識結構、學習軌跡等進行了解，之后通過大數據計算，為每個學生定制專屬的學習計劃，同時為其提出針對性的學習建議，具體的學習方式如微課、課后作業、試卷、個性化練習等，從而真正實現個性化學習和因材施教的目標，提升學生學習的有效性，使其逐漸克服自身的缺陷和不足，縮小學生之間的差距。

總之，基于大數據技術的精準教學模式已經在初中物理試卷講評課中逐漸開始應用，精準教學最大限度地深化了教學方式和理念的改革，實現了對傳統課堂教學模式的顛覆，從而促進課堂教學質量的全面提升。

（作者單位：甘肅省莊浪縣良邑中學）

（責任編輯 冉 然）