貫徹“十六字教學原則”的幾點做法

常汀哲

如何不斷提高教學質量，是廣大教育工作者長期探索的問題。多年來，筆者遵循“主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的十六字教學原則做了一些工作，現簡要總結如下。

一堂課的效果好不好，就要看學生主體參與的效果好不好。因此，筆者堅決廢除“滿堂灌”“填鴨式”的教學。無論政治教學，還是歷史教學，都要想方設法調動起全體學生的學習積極性，特別是要調動起學困生參與課堂學習的積極性。這里的學困生是一個動態性的科學概念，是專指在學習方面，經數次測試多科成績皆不及格的學生，其他方面不一定落后。學困生經過教育與其自身的努力，是可以轉化的。因此，從課前預習開始就要周密安排學困生如何預習。

講課時，教師要提問中等生和學困生，判斷預習效果和對前面講過的知識的鞏固程度。在整個課堂提問中，好中差都兼顧，提問比例為1∶2∶3。即提問一個優生，必須提問兩個中等生，提問三個學困生。一個問題先由學困生回答，再由中、優等生補充完善，最后由教師訂正評價，使學困生感受到教師不放棄他們，都積極思考問題，大膽舉手回答問題。教師也可把搶答運用于提問中，有效鍛煉學生的敏捷思維與快速反應能力，活躍課堂氣氛。

在黑板上答題，是有效檢查教學效果的手段之一。在這個環節中，筆者特別注意調動學困生參與的積極性，答題人的比例為1∶1∶1。即有一個優生，必須有一個中等生、一個學困生。三道題題型、難度一樣，具體內容不能相同并將黑板上答題情況當場講評。

在主體參與的教學過程中，筆者主要把握直觀性教學和循序漸進兩個教學原則，充分體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的方針。

1.直觀性教學原則。為了貫徹直觀性教學原則，筆者熟練地操作多媒體，適當地利用多媒體上課。上課時需用的教具，學校若有就可領上，學校沒有的教具，就自己動手制作。為了做好教具，筆者克服了許多困難，同時也掌握了一些教具制作技術。另外，筆者還有意識地組織學生制作教具，調動學生主體參與的積極性。

2.循序漸進的教學原則。為了貫徹循序漸進的教學原則，筆者在課堂提問、做練習題時，都按照由淺入深、由易到難、由初級到高級的步驟，使學生越學越有興趣。既讓優生吃得飽，也使學困生消化得好。對課堂小結，筆者也有意識地引導學生一步一步提煉，逐漸提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生自己歸納出每堂課的重點和難點。

筆者也特別注重發揮學生的主動性。啟發學生積極思考，讓學生開動腦筋去發現問題，變被動接受為主動探索。讓學生通過預習、聽講、練習、復習，羅列出若干問題。圍繞課文的重點和難點大膽發問，主動求知，主動演練，把學習的主動性充分發揮出來，提高學習能力。還可通過適時設疑激趣，及時督促缺乏主動性的學生，消除他們坐等現成的依賴思想，讓學生多思、多說、多寫，實現耳眼口手腦“全頻道開播”“多功能調配”“立體式”滲透。不退卻不落后，用心盡力完成學習任務。對學習入了門的學生，筆者進一步啟發他們將感性認識上升到理性認識，探索研究規律性的東西，能夠有獨特的見解。教育全班學生在積累知識的同時，積累學習各門功課的好方法，并主動交流。

在主體參與的教學過程中，筆者堅持講練結合的原則。每堂課的練習時間，控制在10～15分鐘。基本做到精講多練、重點講普遍練。講一點、練一點、掌握一點，提高學生的學習效率。

同時，筆者結合各年級不同的教學內容，開展了心理健康講座、朗誦比賽、故事會、小品表演、模擬法庭審判、參觀展覽、撰寫調查報告等形式多樣的第二課堂活動，寓知識教學于有趣的活動之中，把抽象的政治觀點、原理，用生動活潑、通俗易懂的形式讓學生掌握。學生通過積極參加這些活動，都受到了心靈的洗禮，受到了深刻的政治思想教育。

1.知識上的分層優化。筆者面向全體學生，逐個解析知識點，一個單元講完后鞏固好，再進行下一個單元。有時根據具體情況，把進度適當放慢一些，但不慢于新課程標準規定課時的1.5倍時間。否則，就不能按期完成教學任務。

2.對好中差三類學生的分層優化。筆者把三類學生的情況都登記造冊，實行因材施教的教學原則，保優抓差促中間。主要體現在課外輔導方面，筆者給學生解答疑難問題，指導學生做好課外作業。對學困生出現的基礎性問題，筆者幫助其復習學過的知識。對中、優等生出現的一般性問題暫不講解，而是循循善誘，盡量讓學生悟出解決問題的方法。給學困生和因假缺課的學生補課，對學生進行學習目的和學習態度的教育，使學生端正學習態度，積極進取。學生以四人一組組成學習小組，優生幫助其他三人共同進步。另外，筆者特別以“培優轉差”為主題，開展班會教育，通過思想政治教育，增加了分層優化的效果。

及時反饋包括課堂反饋、課后反饋、考試反饋三方面。對這三方面的反饋，筆者都要記錄在案。

1.課堂反饋。通過課堂反饋，筆者了解了教學過程和教學方法有哪些不符合實際，了解了學生對重點難點知識掌握的程度，了解了學生在聽課過程中的普遍性問題與特殊性問題。

2.課后反饋。在課后反饋工作中，筆者成立了課外活動小組，由學習委員和各小組組長專門收集學生在課后學習和做作業中遇到的問題。各科課后作業都杜絕了抄襲現象，學生互相監督，保證了反饋的真實性。由科代表收集學習動態，收集對本科教學的反映和要求，包括家長的意見和建議。同時，筆者在課后也主動找學生談心，進行家訪，了解教與學過程中存在的問題。將了解的情況放在每周三的教研活動中進行討論分析，定出解決問題的辦法和措施，及時揚長避短，彌補不足，使教學緊密聯系實際。

3.考試反饋。在考試反饋工作中，無論單元測試，還是期中期末測試，筆者都嚴密組織、嚴格進行，從未發生違紀現象。每考一次，筆者都認真講評一次。在講評后，發下試卷讓學生自己分析，再讓學生自己講評，互相交流、互相討論。針對期中期末考試都要認真填寫試卷分析表。

在激勵評價中，要貫徹理論聯系實際的原則。在摸清學生的成績與問題后，運用教育理論去分析說明，對癥下藥，具體問題具體分析具體解決。對學困生的激勵評價，筆者抓住學困生的特長、優點，抓住契機進行激勵評價。以理服人，以情感人，以開導表揚為主，讓學生互相幫助，展開批評與自我批評。

在激勵評價中，貫徹了科學性和思想性統一的原則。無論批改學生作業和試卷，還是個別輔導和指點，正確無誤、恰如其分，具有科學性。在激勵的同時，進行思想政治教育工作，宣傳黨的教育方針政策和理論，進行馬克思主義的教育。

筆者引導學生進行正確評價，按照唯物辯證法一分為二的觀點，既看到自己的優點，又看到自己的缺點;在學習中，堅持實事求是的觀點;不驕傲、不自滿、不泄氣、不悲觀。堅持自勉，堅定信心，提高勇氣，刻苦攻關，攀登知識高峰。

通過貫徹十六字原則，政治歷史教學質量明顯提高，學生在增長知識的同時，心理素質和人格魅力都有了良好的發展。筆者還要繼續完善總結，使教研教改取得更大成果。

（作者單位：山西省晉中市榆次區錦綸路小學）

（責任編輯 岳 舒）