初中語文合作學習策略探究

胡圣軍

摘要：新課改的推行極大地促進了教學體系的改革，也促使了大量新型教學方法的出現，為初中階段語文教學質量的提高提供了多種選擇，合作學習教學策略就是其中的一種。在初中語文教學中使用合作教學方法可以有效地促進學生合作意識的形成，并在這個過程中提升學生對知識的理解程度，增強學生的學習效果。因此，為了充分發揮出合作學習的積極作用，教師應該對初中學生的學習特點進行詳細分析，并結合語文實際教學，靈活運用這一教學方法。

關鍵詞：初中語文;合作學習;教學策略

初中語文大致可以分為兩部分，一部分是對文字知識、寫作技巧的理解記憶，另一部分則是對文章情感思想的理解分析。而初中學生由于年齡較小和閱歷較為缺乏的緣故，不僅在背誦記憶上很容易失去耐心，更是在理解上有著天然的困難。在以往的教學中，針對這個問題教師會對學生多加督促，并通過課上講解的方式來解決，但一方面較多的學生導致教師往往精力不足以照顧到每一個學生，另一方面在課堂講解中教師也很難完全站在學生的角度看待問題，效果也不是很理想。因此，教師可以通過合作學習的方式來解決這一問題，通過學生之間的互相幫助和互相督促來保證學生的學習效果，再通過學生之間處于同一思想方式的思維碰撞來促進學生對文章情感深意的理解。

一、掌握合作方法，做到相互促進

想要在初中語文教學中充分發揮出合作學習教學策略的作用，教師首先要通過對學生合作方法的傳輸來為合作學習打好基礎。合作學習并不是簡單地把任務交給學生就可以的，教師還應該傳授學生正確的合作方法，并及時糾正學生所犯的錯誤。很多初中學生由于沒有經歷過合作學習的緣故對合作的方法掌握得不好，很容易就會讓互相促進演變成完全一邊倒的講解，失去了互相促進的本意，也有可能會因為學生之間關系沒有處理好的緣故對學生的學習產生反作用。因此，教師應該給學生建立一定的規章制度，教導學生合作學習的方法。

比如，在《木蘭詩》這一節的教學中，教師在運用合作學習的教學策略之前就應該教學學生這方面的知識。教師可以給學生做出一些具體的要求，比如互相檢查課文的背誦情況并將沒有完成背誦任務的學生名字交給教師;在合作學習過程中應該保持平等的地位，對問題商量解決等。通過這樣具體的措施，學生就會在實施中慢慢體會到合作學習的大致方法，從而逐漸建立起合作學習的意識。

二、開展課堂合作，討論學習內容

想要在初中語文教學中充分發揮出合作學習教學策略的作用，教師還要在課堂教學中鼓勵學生對文章知識進行合作討論，從而充分激發學生的思維，促進學生加深理解。在語文課堂教學中，最讓教師頭疼的莫過于在講了一大通之后學生卻依然沒有理解多少，這就極大地降低了教師的教學效率。因此，教師在課堂教學時可以在講解知識之前，先讓學生們互相之間進行討論，聽一聽學生們的理解，從而在此基礎上對學生們的認識進行查漏補缺。這樣一倆，學生們通過討論對知識學習有了主動性，而教師只需要對學生的認知糾錯補充就好，也節省了精力。

比如，在《賣油翁》這一節的教學中，教師就可以讓學生通過討論來理解文章內涵。教師可以讓學生針對課文中“見其發矢十中八九，但微頷之”這一句話進行討論，想一想賣油翁為什么會是這樣的態度;而針對“無他， 但手熟爾”這一句，也可以讓學生們討論一下自己從中受到了什么啟發。這樣一來，學生對課堂有了充分的參與感，學習的積極性就更高了;而教師在學生領悟的基礎上進行補充，也就避免了教師與學生思維方式不同所帶來的問題，教學效率自然也就提高了。

三、加強課下合作，互相幫助監督

想要在初中語文教學中充分發揮出合作學習教學策略的作用，教師還應該鼓勵學生在課下的時候互相合作學習，并互相監督，以鞏固課上所學到的知識。在以往的教學中，由于教師只有在課上時間才能與學生接觸，因此對學生課下的知識鞏固和作業完成情況往往無法很好地監督，這就導致很多學生沒能及時地對學到的知識進行鞏固，影響了學習效果。因此，教師可以通過讓學生之間分組互相監督的方式來保證學生在課下的學習情況，從而最大限度地發揮課堂教學的效果。

比如，在《春夜洛城聞笛》這首詩的教學中，教師就可以通過學生互相監督的方式來幫助學生完成詩詞的背誦任務。教師可以在課堂結束時根據學生的座位將學生兩兩分成一組，讓同一組的學生互相之間監督詩詞背誦情況，并在第二天的時候進行抽查。如果有哪一組有學生沒有完成背誦任務，那么兩個人就都要受到一定的處罰，比如抄寫等方式。

綜上所述，教師想要在初中語文教學中充分發揮出合作學習教學策略的作用，教師首先要通過對學生合作學習方法的傳授來打好合作學習的基礎;其次要在課堂通過合作討論的方式來促進學生對語文知識的理解;最后還要通過學生互相監督的方式來保證學生課下的學習效果。

參考文獻

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