如何提高初中生的英語寫作能力

胡秋麗

摘要：英語寫作是初中英語教學的重中之重，它是學生英語詞匯運用、邏輯思維等能力的綜合體現，同時，近幾年中考對于學生的英語寫作能力也做了重點的考察，由此可見，提升初中英語寫作教學的有效性，提升學生的英語寫作能力是教師工作的重點。教師要重視英語學科基礎知識的教學，為順利寫作打好基礎，注重英語教材的閱讀教學，培養學生的寫作思維，積累寫作素材，除此之外要加強相關的寫作練習，提升學生寫作的熟練度，進而提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;英文寫作;提高

英語寫作能力需要學生有一定扎實的基本功，有利于提升學生的英語表達能力，然而當今初中英語寫作能力教學還存在著一定的問題，首先是學生的英語基礎知識不夠扎實，詞匯量掌握不夠，語法知識不夠熟練，作文謀篇布局能力不強，另外，不少教師對于英語寫作教學不夠重視，真正寫作訓練時間較少，沒有掌握科學恰當的教學方法，對于學生的英語作文批改偏重準確性而忽略了對于習作技巧的專業性指導，這些都導致學生英語寫作能力不強，甚至對英語寫作產生畏難心理。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，對如何提升初中生的英語寫作能力進行探討：

一、重視基礎知識教學，奠定寫作基礎

大多數初中英語教師在檢查學生的英語作文時會發現，單詞拼寫錯誤、詞組搭配不當以及語法錯誤都非常常見，這主要是因為學生對英語的基礎知識掌握得不扎實。詞匯、句子和語法是作文的磚瓦，沒有了扎實的英語基礎，作文就是沒有牢固支撐的散沙，不成氣候。因此，教師要重視英語基礎知識的教學，從詞匯、詞組、語法抓起， 對于詞匯要讓學生掌握一些拼讀記憶的方法，培養學生正確拼讀、快速記憶的能力教師要對語法重點講解，這樣才能在英語寫作中得心應手。

例如，在“How can we become good learners.”一課的教學中，教師可以先帶領學生熟悉本課的詞匯和詞組，如重點詞匯“pronounce”、“attention”、“work with”、“connect with”等，帶領學生熟讀單詞，從單詞的意思、用法和與之相關的詞組搭配，教師可以結合文中句子如“How do you improve your pronunciation？”、“I learn by studying with a group. ”教授學生單詞“pronunciation”以及詞組“study with”的具體意義和用法，同時重視運用“How”來詢問做事的方法以及用“By”來表達做事的方式。教師可以把學生分成若干個小組，讓學生進行相關的對話，強化學生對于語法及句型的掌握。另外，教師也可以利用學習小組進行單詞與詞組的背誦競賽，實行積分制，提升學生對于英語基礎詞匯的水平。

二、注重英語閱讀教學，積累寫作素材

英語文章是教師寫作教學的重要資源之一，英語文章更大程度上能夠給學生寫作思路上的借鑒和引導，教師要深入研究挖掘英語文章，為學生提供行文思路、篇章布局的技巧以及大量的寫作素材，增加英語語言的輸入。教師應當引導學生多讀多背優秀的文章，吃透教材，指導學生掌握有效的寫作技巧。同時進行大量的課外閱讀，培養語感，提升學生閱讀能力，將閱讀教學和寫作教學相結合，逐漸提升學生語言的組織能力，提升學生的寫作能力。

例如，在“I used to be afraid of the dark.”一課的教學中，以“used to do/be”為教學重點，教師可以帶領學生熟悉課文，結合詞匯對文章每段進行翻譯，引導學生梳理文章的行文思路和篇章結構，明確三段分別寫了什么，學會采訪記錄的表述形式。借助多媒體課件展示Candy Wang的照片，向學生提問，引導學生對于文章的思考，讓學生用英語回答主人公以前是怎樣的性格、成名之后有哪些好的事情又有哪些不好的事情，學會提取重要的信息，提升英語閱讀能力，教師可以幫助學生勾畫課文中一些重點、地道的表達，如關于“ask、tell” 的賓語從句結構，動名詞短語做主語等特殊句型以及針對本文過去時態的運用等相關語句，把握文章的語言特色，組織學生進行朗讀背誦，摘抄在筆記本上，讓學生的腦子里有能夠輸出的東西，為寫作積累一定的素材。

三、加強仿寫改寫練習，強化寫作體驗

只有寫作知識與技能的講解是不足夠的，還應當加強英語寫作練習和訓練，加強知識的實際運用能力，促進知識的學以致用，才能將抽象的知識真正內化成學生自己實際擁有的能力。因此，教師可以通過引導學生對范文的改寫與仿寫，學習正確規范的英文寫作格式，強化寫作體驗。

例如，“Stay Away from the Hospital.”一課主要圍繞“tell somebody to do something”h和“tell somebody not to do something”這兩個句型展開的，主要談論醫生叮囑病人應該或不應該允許做什么，教育學生了解日常生活中怎樣聽醫生的叮囑。針對這一主題，教師可以組織學生進行一場辯論賽，針對平時生活中的健康常識，探討醫生是怎樣叮囑自己的，之后組織學生進行仿寫比賽，比如“She told me to drink plenty of and have a good rest .”、“He tells me to form a good habit so that we can stay heathy and stay away from the hospital.”等等例句，在討論過程中教師要注意引導學生準確表達自己的觀點，在潛移默化之中鍛煉學生的仿寫能力，加強寫作的流暢性。

綜上所述，初中英語寫作教學是一個循序漸進、漸漸積累的緩慢過程，教師的教學使命任重而道遠。這就要求教師要了解學生英語寫作的不足，學會對癥下藥，掌握一定的教學方法和規律，和學生共同努力，促進學生寫作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]李蓉芳.如何提高初中生的英語寫作能力[J].青春歲月，2016，（4）：301.

[2]曹華玲.如何提高初中生的英語寫作能力[J].新課程·中學，2016，（8）：178-178.