抓住細節，有效滲透責任教育

林盈

摘 要：在初中班主任工作中，教師要圍繞細節問題展開工作，促使學生提升責任意識。通過完善制度能讓學生形成認真負責的好習慣，搭建平臺組織實踐活動，展開主題活動和家校聯合的活動，這些方法都能和責任教育滲透在一起，促使學生提升責任意識。

關鍵詞：責任教育;初中教育;班主任工作

責任心指的是個人對自己和他人、家庭、集體、國家、社會所負責任的認識、情感和理念，有責任心的人會自覺遵守相關的規范，承擔相當的責任，履行自己的義務。在初中階段，學生接觸社會的面逐步變廣，初步認識到責任感的重要性，但是同時也會在社會中接觸到一些缺乏責任感的人和事情。因此在初中階段要采用各種方式，將責任教學滲透到學生日常生活的每一個細節中，促使學生逐步養成責任心，提升道德修養。

一、完善制度，形成習慣

在管理班級的時候，若能組織學生自主展開班級管理工作，并將責任心相關的問題滲透到其中，則能讓班級管理的效果得到提升，促使學生養成負責任的好習慣。首先鼓勵學生自主選擇班干部，并設定每一個班干部應該管理的責任范圍，此后還要設定班級學生的監督措施，讓責任心滲透到班級管理中。

例如：我將責任教育滲透到了班級自主管理中，在組織學生展開班干部自選的活動時，鼓勵學生思考一下不同的班干部應該承擔怎樣的責任，并鼓勵學生在競選演講稿中說說自己的責任。這樣就將責任意識滲透到了班級自主管理中。在選定了班干部后，我還鼓勵學生積極思考：“若班干部沒有盡到自己的責任，我們應該怎樣處理呢？”這就促使學生將注意力放到了設定班干部的監督管理措施方面。有學生提出：“我認為可以設定班干部監督員，在班干部例會期間參與到其中，反饋班干部的工作情況。若發現有班干部不稱職，就對其進行留職觀察、革除職位等處罰。”

在完善班級管理制度的同時，學生認識到擔當班干部不僅僅只是一種榮譽，更重要的是要承擔一份責任。在配合一定的獎懲制度后，學生充分認識到了責任心的重要，在日常工作中就會更積極地負起自己的責任。

二、搭建平臺，引導實踐

不少初中學生在家中都受到了家人的寵愛，這促使學生凡事只想到了自己，因此也缺乏責任意識。針對這個問題，在教學中要嘗試搭建平臺，組織學生參與到各種實踐活動中，讓學生意識到自己能參與到學校、家庭、社會的各種活動中，承擔自己的一份責任。

例如：以“垃圾分類”這個社會熱門話題為例子，我給學生搭建平臺，鼓勵學生展開討論。首先鼓勵學生上網搜索一下，看看現在中國乃至世界有哪些地方實行了垃圾分類，垃圾分類對于環境保護有什么作用，我國百姓對于垃圾分類問題的看法是什么。在學生收集到了相關的信息后，我還組織學生在微信平臺上進行探討：“有的人認為垃圾分類大可不必，你是怎樣看待這種觀點的？有的人甚至暴力對待管理垃圾分類的人，你對這樣的人有什么話可說？”在學生探討后，我還組織學生展開實踐活動，鼓勵學生在自己的家庭中展開垃圾分類管理活動，并嘗試和小組成員一起編寫垃圾分類的宣傳稿，讓學生認識到自己要在垃圾分類中負怎樣的責任。

在搭建平臺的過程中，可充分利用網絡讓平臺的搭建更為完善，組織學生在網絡上搜索社會時政新聞，并利用微信等渠道展開互動討論的活動，說說自己應該承擔怎樣的責任，并鼓勵學生將線上分析和線下實踐結合在一起，積極展開相關的實踐活動。

三、主題活動，強化體驗

初中學生一般都比較活潑好動，所以若能將主題活動和責任教育滲透在一起，則能促使學生強化體驗，讓學生在活動中認識到責任的重要性。首先可設置和責任心有關的主題，讓學生強化體驗。對于主題并非“責任心”的主題活動，也能滲透責任意識，那就是讓學生自主參與到主題的設置、活動的管理中，這樣也能讓學生提升責任意識。

例如：我組織學生參與到了以“責任心”為主題的活動中，促使學生加深體驗。為了將責任意識滲透到活動的每一個環節中，我鼓勵學生展開自主管理。學生首先要進行自主分組，將班級學生分成若干小組，然后展開責任分工的活動，自己設定每一個小組成員應該承擔怎樣的責任。有的小組成員負責尋找真實的案例，展現責任心的重要;有的學生負責根據具體的實例編寫和責任心有關的小品;也有的學生負責展開小品表演的活動。最后大家整合在一起，更好地展開主題活動。在活動的同時，學生認識到，只有每一個人都盡責盡力，才能更好地完成主題活動。

若能將責任和主題活動的細節結合在一起，則能讓學生強化體驗。學生在自主運作主題活動的過程中，強烈體驗到了是否有責任心，和完成好主題活動之間的關系，進而激發其責任意識。

四、家校聯動，立體建構

責任教育不能只在學校展開，還要抓住學生生活中的細節，將責任意識融入其中。若能組織學生展開家校聯動的活動，讓學生意識到自己在家庭中不僅僅只是索取愛，而且還要負一定的責任。這樣就能構筑立體化的責任教育體系，滲透責任意識。

例如：我首先聯系了學生的家長，讓其配合我設定的活動。其次組織學生和自己的家人一起展開名為“我在家中的責任”活動。家庭成員聚攏在一起，說說自己在家中承擔怎樣的責任。學生很快發現：“我在家中好像并沒有承擔什么責任啊。爸爸媽媽都負責賺錢、做飯、打掃衛生，可是，我似乎什么都沒有做啊。”此時家長要鼓勵孩子展開思考：“那么，你覺得自己在家中能承擔怎樣的責任呢？”有學生提出：“我想做一點力所能及的小事情。比如打掃衛生，我放學回家的話，就能做。”這樣能讓責任意識滲透到學生家庭生活中。

展開家校聯動的責任意識能促使學生意識到，在學校、家庭、社會中，都要負自己相應的責任。這樣學生的責任意識能得到大大提升。

在初中階段，若直接將責任意識灌輸給學生，則學生容易出現逆反心理，教學效果未必會很好。若能將責任意識滲透到教學的各個環節中，抓住學校活動、家庭生活、社會生活的各個瞬間，將德育教育滲透進去，則會產生更好的教學效果，讓學生逐步提升責任意識。

參考文獻：

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