提高小學語文課堂小組合作學習效率研究

賀燕軍

摘要：在新課程改革的要求之下，需要促進小學語文課程教學效率的提升需要重點關(guān)注學生的發(fā)展。改變以往的語文教學模式，用小組合作的方式來進行小學語文教學，這就需要在課堂之前明確教學目標讓學生在課前進行預習。采用多樣的方法來促進學生語文學習積極性的提升，并且也需要完善評價機制，這些方式都能夠促進小組合作學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;小組合作;效率研究

引言：當前新課改不斷推進，高效課堂的呼聲也越來越強，教育局不斷推廣高效課堂的新教育模式，倡導在教學當中推進合作與探究的新型學習方式。不斷創(chuàng)新語文課堂教學的形式，使得小組合作的學習成為一種比較有效的學習方法，這種合作模式能夠使得學生主觀能動性充分發(fā)揮，但是在課堂實際的操作當中如果教師沒有進行正確的指導，就會使得這種方式只是限于形式，并不能夠達到高效學習的目的，而怎樣促進小組學習效率的不斷提升，就需要在具體的教學當中，進行深入的研究與探索。

一、明確預習方法與要求

課前預習適合每一門課程的學習，特別是對于小學語文來說，能夠有效的促進課堂效率的提升。通過科學的預習，能夠讓學生掌握語文當中的重點與難點，也有一些不能解答的疑問。這樣在進行課堂教學的時候，學生學習過程當中就會帶著問題來進行思考，就會針對問題進行目的性的傾聽，從而使得印象比較深刻。同時正課前預習也能夠促進學生不斷的提升自學能力，也能夠保證語文課堂效率的提升。

因此，課前預習對于學生來說是最重要的學習準備，也是學生對于小學語文課程的整體感知，作為課程高效的重要途徑需要教師進行正確的指導。首先在預習的時候需要明確預習的內(nèi)容，小學語文的預習不僅僅只是簡單的對文章大意和字音進行了解。更重要的是對全篇課文進行朗讀，明確其中的內(nèi)容帶著疑問去預習與閱讀。在閱讀的過程當中，同時也可以記錄一些比較優(yōu)美的句子。只有明確了課前語文預習的要求，才能夠讓學生在閱讀的過程當中足夠的重視。其次是需要教會小學生怎樣進行語文預習。這樣的預習不能夠盲目進行，也不能簡單的告訴學生直接預習什么。需要教會學生怎樣預習，并且指出一些重點的地方設置相應的問題，讓學生通過閱讀和理解，來找尋其中不認識的字詞，對于一些有問題的地方進行標注在不斷的預習、看書，查閱資料等等解決遇到的問題。如果不能夠解決，就需要在課堂當中仔細聽老師講解，總之只有充分預習的前提之下才能夠使得整堂課變得高效。

二、激發(fā)學習興趣

興趣對于學生的學習有著重要的影響作用，只要有了學習的激情，就能夠在學習的過程當中更加投入，這些都需要教師的影響。這是能夠營造比較良好的課程氛圍，這個過程當中都需要教師起主導作用。使用多種多樣的方法來促進學生學習興趣的提升。采用分組合作的方式，讓學生在學習的過程當中互幫互助，通過合作與交流，許多學生在這個過程當中達到更好的學習效果。因此教師在講課的時候需要營造一種學習的氛圍，讓學生能夠積極的參與到其中，積極的表達自己的觀點。營造一種民主和諧的氛圍，讓學生在這樣的氛圍當中互相幫助，互相交流，從而達到知識的碰撞，促進學生的合作與探究，這樣的方法更有利于學生與教師的合作，從而達到教學的目標。

三、提高學習效率

新課程改革當中提出了新的教學模式，讓學生在課堂當中合作探究，這種高效的小組學習的方式，也與從前的學習方式有著很大的不同。在課堂之上采用不同的教學方法，讓學生在課堂中體驗創(chuàng)新，也能夠促進學生學習熱情的提升，還能夠保證學習效率。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與到課堂教學當中，就能夠有效的提升課堂教學效率。

四、完善評級機制

在小組合作的學習當中，需要根據(jù)每一個學生的不同學習性格以及基礎來進行任務的分配。學習或者探究一個比較復雜的問題，是需要教師指導小組進行合理分工，利用課余的時間來進行高效的學習。可以根據(jù)每一個學生不同的條件，比如說讓學生分工進行，收集資料和匯總資料等等。從而達到更好的效果，讓學生真正的感受到小組合作的高效目的。

想要真正的讓這種小組合作的方式發(fā)揮的更好，就需要有效的評價機制。對小組進行評價也需要遵循適當?shù)脑瓌t，大家在公平的環(huán)境之下來進行比照，才會更加認真的對待這樣的學習。因此需要制定一個統(tǒng)一的評價標準，最后才能夠真正的形成競爭的局面。

在高效的課堂當中需要根據(jù)每一位學生發(fā)展的實際情況來進行評價。根據(jù)小學生的情況來制定不同的標準。在課堂之上評價應該體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)當中，比如說在預習的階段就可以通過評價來發(fā)現(xiàn)某些學生的閃光點，從而促進學生更加積極的進行學習。在合作探究的階段，教師用溫馨的語言來鼓勵學生感染學生，讓學生通過小組合作發(fā)揮學習的潛能。在鞏固學習的階段，需要關(guān)注每一位學生之間的差異，通過不同的情況來進行不同的評價，這樣才能夠促進學生的發(fā)展。要讓評價機制發(fā)揮作用，才能夠及時的對每一位學生的情況進行總結(jié)，不斷的表揚鼓勵學生讓學生更加積極的進行學習。

結(jié)束語

總之，小組合作探究并不是課堂上的一種簡單形式，而是促進小學生探索語文知識的一種新平臺，也是促進學生能力提升的重要途徑，只有教師生的探究與設計，挖掘出小組探究合作的新方式，才能夠讓學生在這樣的平臺當中獲取更多的知識，提升語文學習的能力。

參考文獻

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