信息技術在小學英語聽說教學中的有效運用

單曉丹

摘要：小學英語聽說教學是小學階段英語教學的重要教學內容，而信息技術在小學英語聽說教學中的有效運用，強有力地推動了英語教學的發展。信息技術在小學英語聽說教學中的運用，使得學生的在教學中的位置發生了很大的變化，尤其是技術力量的加持，使得英語教學的可行性得到了前所未有的提升。本文將以信息技術在小學英語聽說教學中的有效運用為主題，從突出學生主體地位，實現教學個性化;利用技術教學優勢，提高教學可行性和借助網絡教學資源，提升課堂趣味性三個方面圍繞英語聽說教學展開論述。

關鍵詞：小學英語;聽說教學;信息技術

聽說教學主要是針對語言類學科進行的教學方式，而小學英語聽說教學則是針對學生對于英語的聽說能力展開的教學。傳統的聽說教學由于教學資源的缺乏和教學技術的限制，使得學生只能通過錄音機來播放英語教學內容，在一定程度上影響到了學生的聽說學習效果。而信息技術的運用，使得小學英語聽說教學得到了極大的發展。教師可以借助信息技術手段為學生搜集到更多的優質教學資源，開展更加高效的英語聽說教學課堂。不僅可以幫助學生迅速理解教學內容，更可以在良好的語境下鼓勵學生張開口大膽地說。

一、突出學生主體地位，實現教學個性化

在傳統的小學英語聽說教學課堂上，小學生的英語認知基本為零，尚未掌握太多語言表達能力。這就使得學生在小學英語學習過程中始終處于“聽”的狀態，沒有能力表達自己的想法和觀點，也就是無法完成“說”這一環節。但是信息技術在小學英語教學課堂的普及，使得輔助性語言大量出現，有效降低了學生對于英語學習的認知難度。學生可以借助輔助性語言來表達自己的理解，教師只需要科學地引導，就可以幫助學生根據提示主動發言，準確地表達自己的想法，完成“說”的學習任務。

例如，在《hello！》一單元中，學生需要掌握文中的英文名，嫻熟地講出一般性的問候語，如“Hello， Good morning， I’m ... What’s your name？”本單元的知識點相對比較集中，教師可以利用信息技術為學生播放原聲版的對話，讓學生感受英語的巨大魅力。讓學生能夠通過熟悉常用的問候用語和自我介紹用語，實現與其他同學的正常交流。由于信息技術可以實現部分字母的隱現功能，小學英語教師可以通過此功能讓學生實現英文名稱的針對式記憶，常用語言的脫稿表達。在教學中可以真正實現學生在課堂中占主體地位，學生既可以更加具有針對性地聽教師講課，又可以準確完成自己說的任務，真正體現小學英語教學的個性化。

二、利用技術教學優勢，提高教學可行性

信息技術在小學英語教學課堂上最突出的特點就是技術優勢。傳統的小學英語聽說教學，因為技術設備原因，使得本應妙趣橫生的小學英語聽說教學課堂，反而成為沉悶晦澀的教學課堂。而新課程標準改革以來，小學英語聽說教學發生了前所未有的改變，在一輪又一輪課改的洗禮下，小學英語聽說教學質量獲得了質的突破，再加上信息技術的加持，讓小學英語聽說教學課堂煥發出了前所未有的光芒。

例如，在《Boy， Girl and Teacher》這一單元，學生需要通過本節英語課程的學習，掌握“boy”“girl”和“teacher”三個單詞，同時需要熟練并且孳乳地表達“What’s his /her name？ His/Her name is ...”這些詢問他人或者介紹他人姓名的句子。教師利用信息技術，可以讓為學生營造良好的學習環境，讓學生能夠在與自己的同桌完成一對一的英語口頭表達練習，教師也可以通過制作卡片的方式，配合信息技術為學生提供理想化的聽說教學環境。

三、借助網絡教學資源，提升課堂趣味性

對于小學英語教學而言，互聯網上的海量優質教學課程對于學生而言，十分具有現實意義。尤其是在經濟相對欠發達的地區，教育資源相對比較匱乏，但是信息技術則可以幫助教師在段時間內調集全網與課程相匹配的優質教學資源，極大地提升英語聽說教學課堂的趣味性。

例如，在《 How are you？》這一單元，學生需要通過學習掌握正常的問候，能夠實現回應別人的問候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”兩個簡單的句型。而信息技術則可以下載互聯網上的真人對話，來與學生進行真實性的課堂互動。在教學資源相對匱乏的偏遠山區，優質的教學資源可以為學生學習英語照亮無盡的黑暗。

總而言之，信息技術在小學英語聽說教學中的有效運用，可以幫助學生降低小學英語聽說教學的認知難度，提升英語教師實施聽說教學的可行性。尤其是可以借助互聯網調集大量的優質英語教學資源，配合教師和學生完成小學英語聽說教學任務。

參考文獻

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