新時代大學生社會公德培育面臨的問題與對策

趙吉信

關鍵詞 新時代 大學生社會公德 存在問題 對策

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.037

Keywords the new era; social morality of college students; existed problems; countermeasures

習近平總書記在其著作《之江新語》中曾經指出：人而無德，行之不遠。可見，一個人的道德素質和思想修養如何是能否成為合格人才的前提，作為道德素質和思想修養外在表現的社會公德，是維護社會成員之間最基本的社會關系秩序、保證社會和諧穩定的最起碼道德要求。黨的十九大指出，目前我國已經進入新時代，在全面決勝小康后，將在未來三十年把我國建設成為社會主義現代化強國。這個過程中，新時代大學生將是建設的主力軍，他們的社會公德主流意識不僅對我國現代化建設“大器”起到決定作用，而且還對我國成為現代化“軟實力”強國具有關鍵意義。

1 新時代大學生社會公德意識形成過程遇到的新問題

由于所處社會環境、家庭成員以及學校教育帶來的新因素的變化，給新時代大學生的公德意識培育帶來一系列問題。

（1）新時代大學生家庭成長環境的改變，使得傳統文化中的積極因素對他們健康公德意識的養成影響降低。首先是家庭成員構成模式發生質的改變，始于上世紀八十年代的獨生子女計劃生育政策，使目前我國家庭主要成員構成大多為4+2+1模式，即四個老人一對夫婦一個孩子。這種模式使傳統多子女家庭中的孝悌忠信禮義廉恥等傳統德育觀念失去現實支撐，兄弟姐妹之間的包容、寬容、奉獻等品質被隔代或者當代的寵愛甚至溺愛所代替，其對個人道德素質養成的影響也直接關聯到社會公德意識的建立。其次，從實際感受和世俗化角度出發，大多數家庭把學習好考上理想大學作為衡量孩子一切行為的核心要素，所謂“別人家的孩子”的主要評價大多也歸結為學習是否優秀，忽視對孩子綜合素質的培育，造成孩子心理脆弱以致扭曲的現象屢見不鮮。再次，某些家長社會公德意識缺失也直接影響到孩子。比如，有些家長當個人訴求得不到滿足或者對某些社會不良現象看不慣而牢騷滿腹以致以偏概全否定全盤，更有甚者，把通過不當手段獲取金錢和撈取實惠以及貪占便宜當成價值準則等等，這些錯誤言行久而久之使自我約束能力差的大學生受到消極影響。

（2）新時代大學生成長過程中，社會環境中各種不利因素的干擾，對他們的社會公德意識產生負面影響。新時代大學生是伴隨著微時代指尖傳播手段成長起來的，網絡對其價值觀影響日益強大。西方媒體以及一些別有用心的人利用微信微博微視頻等渠道大肆販賣與主流價值觀相反的觀點和概念，矮化英雄，否定歷史。雷鋒、董存瑞、黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等個人和集體英雄形象無一幸免，同時近幾年發生的一些涉及社會公德網絡輿論事件比如南京彭宇案、山東聊城于歡刺死辱母者案、福建福州趙宇見義勇為反被拘留案等，雖然經過新聞輿論影響最后得以圓滿處理，但其對公德意識的巨大殺傷力，給青少年心理造成莫大陰影。新時代大學生受到的另一個重要影響來自于市場經濟。社會主義市場經濟發展中，市場配置人才資源的主導作用，刺激了大學生學好本領、適應市場勇立潮頭的積極性，但是由于我國市場經濟起步較晚，經驗相對缺乏，機制不健全等原因導致的“權錢交易”、“投機取巧”、“弄虛作假”，“不擇手段”等惡劣行為嚴重影響并弱化大學生社會公德意識的樹立。

（3）新時代大學生在校教育中，因為育人重點、教育方式方法以及教育環境和教師素質的綜合影響，大學生的社會公德意識培育沒有提高到應有的地位和高度。在我國眼下的大學教育中，過分偏重于學業成績和就業率，由于社會公德在此過程中的作用并不明顯，因而常常受到忽視。同時，我國現有思政課教師的培養過程大多是從學校學生到大學教師的培養模式，加上我國教育體制的影響，即使是從事工作多年的老教師大多也沒有機會參與社會實踐，其授課方法多停灌輸理論較多而脫離生活實際，加上考試以筆試卷面成績為主，最后淪為學生學習思政課也以分數而論無視教育效果的局面。而非思政課教師以及學校學工、團委等相關部門也沒有形成大思政的合力和氛圍。在山東濱州一項針對濱州高校非思政專業課教師調查結果顯示，認為“專業教師只需做好專業，意識形態工作是相關責任部門和輔導員的工作職責”的比例高達92.6%，能夠“有意識并有成效地在專業課教學中開展意識形態教育”的專業課教師僅占1.3%。這說明，當前我國大學教育中有針對性的開展社會公德教育環節十分薄弱，導致部分大學生存在信仰迷茫、價值取向扭曲以致社會公德缺失等嚴重問題。

2 新時代大學生社會公德意識的建構和培育

新時代大學生社會公德意識形成過程遇到的問題，既有社會發展過程中延續下來的慣性問題，也有社會發展出現的新問題。重塑健康的新時代大學生社會公德意識，必須綜合施策、漸次推進、防微杜斷，逐步養成良好的社會公德意識和行為。

（1）從校園公德環境建設入手，夯實優化培育手段和氛圍，以小環境的優化打好大學生社會公德意識的建構和培育基礎。首先要十分重視校園人文環境的培育。當前，許多高校縮減了人文專業招生數量，但是學校人文精神不能因此減少。要按照習近平總書記提出的形成全員全程全方位育人大思政格局的要求，構建學校大思政育人環境，注意營造主流意識的輿論導向作用， 用社會和身邊的榜樣引導學生形成人人講公德、譴責和鞭撻不文明行為的校園公德環境。其次，要營造積極向上的校園文化氛圍。要利用高校校訓和規章制度等的集結號和指揮棒作用，把這些內容通過現代網絡技術故事化、形象化、具體化，通過活動活起來滲透進學生心靈。使學生在潛移默化中接受教育， 使其以實際行動維護學校形象、維護自身形象。再次，要注意加強對大學生的心理健康疏導，這一點非常重要卻又常常被忽視。由于經濟社會文化多元化以及獨生子女等綜合因素影響，新時代大學生的溝通能力，溝通技巧，觀察分析問題的角度不免會出現偏差，高校應通過定期開展心理健康咨詢， 幫助學生擺脫困擾，教他們學會自我調節，進而解決社會公德的認知和行為問題。

（2）加強和改進大學生社會實踐，在與社會直接接觸中，培養他們的社會公德意識和行為。社會實踐是大學生認識社會與國情、把書本知識與實際結合的關鍵環節，好的社會實踐形式可以幫助大學生自覺發現生活中的真善美，克服思想上的盲目性和片面性，為此學校應該在學生社會實踐針對性上加以規劃，加強實踐目的性并實現制度化常態化，比如就某個社會公德話題進行社會調查、與時代先鋒英模人物進行聯誼、參加經常性的公益活動等。社會實踐的另一個功效就是可以幫助大學生認識社會公德中的不文明甚至丑惡的一面，對此，我們不必回避，對學生在實踐中提出的社會上的一些負面言論和行為，屬于個人的要及時進行溝通和引導，屬于普遍性的則應該組織討論、明辨是非。因為只有面對這些問題并讓學生最終認識到這些問題屬于社會發展中的個別問題，才能最終形成健康的道德人格，并為樹立以社會主義核心價值觀為主導的社會公德意識奠定基礎。

（3）采取一切有力措施齊心協力優化社會大環境，以良好的社會公德氛圍，為大學生社會公德水準的普遍提升提供豐富給養。毋庸諱言，現階段社會上甚至學生身邊還存在一些社會公德方面的消極現象，比如學校選先評優中的不公平現象，過分追逐金錢、地位、權利等。這些消極現象對大學生社會公德意識的形成有著重要影響，因此營造有利社會氛圍對大學生社會公德水準提升會起到重要作用。首先，要改變評價機制和方案并落到實處，改變分數為惟一評價標準的評價體系，采取合理的量化的以及公開的方式將德才都納入的綜合評價模式，杜絕以偏概全或者營私舞弊，營造風清氣正的評價氛圍。其次，要發揮新聞媒體包括自媒體的作用，為社會公德建設創造良好輿論環境。國家應該加大對媒體的投入而不是把他們推行市場，因為管控輿論非常重要。要督促媒體堅持正確輿論導向，提升節目層次，而不是為經濟利益博取眼球娛樂至上甚至是非不辨污染視聽，要加大對自媒體的管控而不是放任自流，任其隨便亂說。同時在資訊大爆炸真假難辨情形下，對一些涉及道德的輿論熱點應加大引導，有關部門表態和處理要慎之又慎，否則一件道德輿論事件處理不好就會導致社會公德急劇滑坡，而且這種滑坡是災難性的。在處理這些事關全體國民價值取向的大是大非問題上，還要特別有意識的培養網絡“意見領袖”，用他們的思想影響輿論轉向正確方向。再次，要大力加強民主法制建設， 逐步形成揚善懲惡的社會倫理機制，用制度和道德輿論的力量，促進和保障良好道德風尚的形成和發展。讓制度為社會公德中積極的正能量撐腰，對消極負能量人人敢于指責。氛圍是無形的然而又是有力量的，在人人講道德講禮貌的氛圍中，久而久之就可以養成良好的道德習慣。

3 結語

習近平總書記在會見第四屆全國道德模范及提名獎獲得者講話時指出，精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。我們應高度重視和切實加強社會公德建設，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。為使新時代大學生能夠肩負起實現社會主義現代化強國的重任，我們在努力提高科學文化素質的同時一定要加大德育力度，采取切實可行措施掃除對社會公德培育不力的各種障礙，把弘揚中華民族傳統美德、加強社會主義思想道德建設作為極為重要的戰略任務來抓，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和有力道德支撐。

參考文獻

[1] 習近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2017.

[2] 習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3] 黃旖雯.大學生社會公德現狀和問題研究[J].都市家教月刊，2016（7）：174-175.

[4] 江明穎.淺析當代大學生社會公德意識的現狀與優化[J].網絡財富，2010（2）：38-41.11，15.