英語專業課程思政的理論厘定與路徑研究

張丹

關鍵詞 立德樹人 英語專業課程思政 內容支撐 構筑防線 以破促立

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.043

Abstract "Course Ideological and Political Affairs" is the logical way of thinking with the "Ideological and Political Courses". The two are in the same line of theory. In the practice of ideological and political education and the new strategic deployment of values education in colleges and universities， it is necessary to have the same kind of curriculum and ideological and political theory courses to peer in the same direction and form a synergistic effect. The English major has always been a weak link in the ideological and political education of colleges and universities because of its particularity in various teaching factors. The curriculum of English majors is particularly urgent. On the one hand， with the construction of teaching content as the foothold， the construction of teaching content is inevitably the core of solving the problem of permeability in the professional curriculum， and it is the inevitable choice for the study of the curriculum ideological and political integration into the English professional path; on the other hand， the "breaking" and "defense" "As the main focus， focus on improving students' ability to analyze and resist unhealthy values." The combination of the two is a practical path for the English professional curriculum ideological and political exploration department to "support content， build defense lines， and break through".

Keywords strengthen moral education; Course Ideology and Politics of English Majors; content support; constructing the line of defense; promote the establishment by breaking

思想教育包涵蓋道德教育、人文教育、政治教育等內容，是教育事業中的關鍵一環。2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中鼓勵深化的各類教育課程改革以最終落實立德樹人的根本任務。圍繞著高校教育如何實現立德樹人的問題展開了廣泛的思考與研究，其中，課程思政是兼具理論解釋力和實踐可行性研究熱點。

1 西方思想理論教育的路徑與中國課程思政理論的提出

西方的思想教育研究主要有兩條路徑：一種研究確實將思想教育與人的培養深入結合，例如Edward Howard的“Moral Education and Cultivation”（《美德教育與培養》）和John Dewey的“Moral Principles in Education”（《教育中的道德原則》），研究背景局限于美國從殖民地到取得獨立的時期，旨在為美國作為獨立民族從英國語言根源和文化根源中割裂出來，以及為獨立付出的慘重代價尋求道德撫慰和倫理支持，帶有明顯的歷史局限性;另一種研究視角，從倫理學和哲學傳統中去分析善與惡及思想健康，如David Carr和Jan Steutel出版的“Virtue Ethics and Moral Education”（《倫理與德育》），從根源上不可避免地帶有濃重的宗教色彩，不符合唯物主義哲學觀，也幾乎不重視實踐研究。可見西方國家的德育和中國思想政治教育，在階級屬性、價值觀念、現實需求上存在根本不同。

我國“課程思政”是上海市教委2014年出臺的《上海市高校課程思政教育體系建設專項計劃》中率先提出，指出要在高校所有課程中貫穿思政育人的重大理念，并在上海高校中推廣課程思政教育改革試點。“課程思政”新思路，在全國高校各專業中引發廣泛關注。

2 從“思政課程”到“課程思政”的理論厘定與相關實踐

“課程思政”的基礎理論研究，主要從理論高度論證該理念的科學性和合理性。以張正光為代表的一批學者論證了“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路，疏通了兩者從理論構建上是一脈相承的邏輯關系（張正光，2018）。此外，葛衛華等學者從厘定與貫連的角度，闡述學科教育與課程思政的貫連性問題，關鍵是將專業教育與思想政治教育、價值觀教育的深度融合，即“滲透性”，“方法論上需要‘內容集’，強調內容的迭加”（葛衛華，2017）。這些研究從理論上驗證了“課程思政”的理論價值，符合立德樹人的根本任務，適用于高等教育，并創新了高校思想政治教育和價值觀教育的新思路、新載體。

“課程思政”相關的實踐路徑研究，廣泛地討論思想政治教育和價值觀教育融合于專業教學的新路徑，探討了教育中的各個環節和各個因素：全員化研究包括提高教師的示范作用、啟迪學生思辨、加強輔導員和班主任隊伍建設、加強組織保障等;全過程研究要求開辟更多的教育機會和教育場合，包括展開思想政治教育實踐活動、開辟第二課堂和學生社區等;全方位育人研究包括優秀文化熏染、加強核心價值觀宣傳、跨專業協同培養等方面。

目前關于“課程思政”的研究非常豐富，以上海為典型范例的教學改革推廣也成績斐然。然而，就“課程思政”指導教學實踐領域仍存在大量空白，尚待挖掘。

3 高校英語專業課程思政的必要性與迫切性

英語專業課程思政符合國家立德樹人的根本任務的頂層設計和目標要求。黨的十八大報告首次提出把立德樹人作為教育的根本任務，2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，鼓勵深化的各類教育課程改革以最終落實立德樹人的根本任務。十九大提出在新時代下，高校如何踐行思想政治教育和價值觀教育高校教育的新的戰略部署。總書記強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

課程思政，理論上強調思政教育和各個專業課程融合的必要性，論證了各個專業需根據其教學各項因素上的特殊性來進行融合;而實踐中，“課程思政”與英語專業結合的實踐研究嚴重不足，英語專業重知識技能、輕人文素養的功利化的問題沒有破除，思政教育薄弱。高校英語專業在教育內容和教學對象上存在特殊性，大學生在語言習得的同時不可避免會廣泛接觸英語文獻，同時也將他們暴露在西方價值觀念的侵蝕下，尤其是英美等英語國家宣揚的基督教慈善精神、“民主、平等、自由”的價值觀念、三權分立政治體制，以及對個人價值的無限放大等，在當代大學生中仍有一定市場。如果對這些西方價值觀念的虛偽本質識別不清，極易產生思想立場不堅定和價值觀偏差，不利于學生牢固樹立社會主義核心價值觀。英語專業的確是高校思想教育和價值觀教育的薄弱環節，“英語專業課程思政”的研究和實踐顯得尤為迫切。

4 英語專業課程思政路徑研究

4.1 教學內容該建設是英語專業課程思政的必然路徑

“課程才是教育思想、教育目標、教育內容的主要載體，集中體現國家意志和核心價值觀，在人才培養中發揮核心作用。課程改革是人才培養的關鍵。”（梅德明，2016.05）“沒有好的課程建設，課程思政的功能就成為無源之水、無本之木”（李國娟，2017）。然而，在英語專業中的課程研究，尤其是教學內容建設嚴重滯后。

從立德樹人的根本任務到課程思政的實踐新思路，目標要求和理論指導下的實踐，同時指向課程內容建設是問題的核心。近幾年高校的研究和實踐逐漸從“思政課程”轉變到“課程思政”。將專業課程與思想政治理論深度融合，而其中的關鍵就是“滲透性”的問題，即滲透什么和如何滲透。由此，教學內容建設必然是在專業課程中解決滲透性問題的核心和立足點，是“課程思政”融入英語專業路徑研究的必然選擇。

4.2 “內容支撐、構筑防線、以破促立”的路徑

英語專業課程思政的目標和要求更多地是需要為英語專業思想政治教育和價值觀教育構筑防線，從目前高校思想教育的薄弱環節扭轉成前沿陣地：直接有效針對英語專業學生，培養深度剖析西方價值觀虛偽本質的能力、批判與質疑的能力、對不健康的價值觀念的抵御能力。

只有深入英語專業教學內容的重構，為思想政治教育與英語專業課程之間的深度融合，提供堅實的課程內容支撐;同時，采用主題型的呈現形式，輔多課程協同資料庫，在實踐中解決“滲透性”的問題。用教學內容建設驗證“課程思政”的新思路，并在此指導下為英語專業課程思政探索出“內容支撐、構筑防線、以破促立”的實踐路徑。

2019年3月18日，習近平主席主持召開“學校思想政治理論課教師座談會”上的重要講話，其中再次強調思政教育“要堅持價值性和知識性的統一，寓價值觀引導與知識傳授之間，堅持建設性與批判性相統一，已經初步驗證了 英語專業中，課程思政建設“以破促立”和“構建價值觀防線”的基本思路。

5 總結

課程思政與思政課程是一脈相承的，是符合國家對教育立德樹人的根本目標的，要求將思想政治教育和價值觀教育與各個專業、各門課程的深度融合。英語專業由于其教學內容和其他教學因素上的特殊性，使得英語專業成為思想教育的薄弱環節，英語專業的課程思政研究和實踐顯得更為迫切。

教學內容建設必須是“課程思政”的核心和立足點。“內容支撐”，才是實際的依托，才能將思想政治教育和價值觀教育全過程、全方位滲透到專業教學中，才能回答滲透什么和怎么滲透的問題。同時，基于英語專業的特殊性，“破”和“防”是英語專業課程思政的著力點。通過培養西方社會與價值觀念虛偽本質的剖析能力，批判能力和抵御能力，使學生自覺地堅定社會主義核心價值觀。“構筑防線，以破促立”才是因地制宜、另辟蹊徑的實踐路徑。

基金項目：本文擬為湖南省教育科學十三五規劃課題“基于課程思政的主題型英語專業課程內容建設研究”的研究成果之一

參考文獻

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