“慕課”背景下高職精品課程學習平臺的需求分析

郁敏敏

關鍵詞 精品課程 慕課 學習平臺

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.010

Abstract Higher vocational colleges in the development process is bound to increase the overall quality of teaching through the construction of quality courses， so the learning platform of quality courses will become an important support for the construction of quality courses. But nowadays， "MOOC" is prevalent， and the previous way of platform construction is no longer in line with the needs of the times. It is urgent to build a high-quality quality course platform， re-examine the needs of the platform and promote the mutual development of teaching and learning. From this point of view， this paper analyses the demand for the learning platform of high-quality courses in higher vocational colleges under the background of "MOOC".

Keywords excellent course; MOOC; learning platform

1“慕課”的概述

MOOCs又被稱為“慕課”，就是目前比較流行的網絡課程的新模式。這種課程開發方式是基于過去的那種發布資源與學習管理的系統，并結合了更多的開放性網絡資源，組成大規模的、有個性的、可自行組織的、具有社會性以及免費開放等特點的公眾學習平臺。“慕課”教學流程的設定與實際教學環節相呼應，并結合自動化而又客觀地學習評價系統對課程的情況進行反饋，通過利用網絡技術手段，學習者不僅能自我管理學習進程，還能與其他學習者進行互動交流協作學習。

2 平臺的需求總體分析

高職教育為我國培養具有高素質重技能的技術型人才發揮著重要的作用。所以，在高職教育人才培養的過程中，學院更注重的是培養學生動手實踐的能力與分析和解決生產中遇見的技術問題的能力，以及個性化的培養。另外，在高職教育中存在著很多的問題，比如教師的數量不能滿足教學的需求，優秀的課程資源不如本科研究生類院校豐富，理論不能很好地與實踐操作銜接，重視技能培養卻忽視高素質的養成等等。那么，“幕課”的特點正好符合高職教育在多方面的訴求。高職教育能在“慕課”的教學理念中找到解決問題的思路、方法和經驗。在“慕課”影響的大環境下，怎樣使我國精品課程的平臺不成為雞肋呢？需從宏觀跟微觀兩個方面來考慮。

在宏觀上，精品課程學習平臺的建設得適應時代發展的需求，要做到良好、強大、完善、具備這八個字。具體表現在：

（1）精品課程學習平臺的性能要良好。精品課程學習平臺應該可以容納大規模課程內容以及大規模學生注冊，就要有強大的并且冗余度低的數據庫作為支撐。另外要保證平臺的快速響應和較好的穩定性，系統架構設計采用B/S分布式結構并結合集群和負載均衡技術，來支持大數量的用戶同時在線學習。

（2）課程學習平臺的兼容性要強大。精品課程學習平臺的兼容性不僅指能支持多種瀏覽器訪問，還要使各種智能終端也能直接訪問。平臺會自適應地向各種終端推送不同的界面，讓學習者隨時隨地都能體驗到優質的學習服務。

（3）精品課程學習平臺的記錄功能要完善。精品課程學習平臺的記錄功能體現在不僅要對學生的學習狀況進行記錄跟蹤，而且還要記錄包括系統管理員在內的其他各類人員在平臺中的活動情況，并可形成數據報表，可直觀查看。這樣，方便了學生了解自己的學習狀況及時對學習計劃做出調整;方便了教師了解學生的學習動向及時調整教學進程;方便系統管理員掌握各類人員使用平臺的情況，可對平臺的功能進行深入的分析，從而為精品課程學習平臺的資源建設提供參考意見。

（4）精品課程學習平臺的反饋模塊要具備。精品課程學習平臺需要進一步完善，就需要設置反饋模塊。一方面，教師通過學習者對課程學習的反饋信息，了解在學習過程中出現的問題，優化課程設計從而完善資源的制作;另一方面，技術人員可以根據學習者使用平臺情況的反饋意見來確保平臺正常運行。

在微觀上，精品課程學習平臺的建設要為課程建立靈活的學習與管理體系以及要為學生創建良好的學習環境與氛圍，才能完善學生學習過程，促進課程建設。

在為課程建立靈活的學習與管理體系方面中，可以借鑒“慕課”平臺的建設，讓教師和技術人員的工作分開，技術人員負責系統構架，教師完善資源，這樣課程平臺會建設得更為高效、課程運營方式更為規范。在具體實施過程中，我國精品課程學習平臺應注意以下幾個方面的問題：

（1）精品課程學習平臺的開放。精品課程學習平臺最好向社會開放，只要注冊了帳號，選擇了相對應的身份，就可以查看課程列表進行選課。

（2）課程學習的完善化。選完課程之后，學習者就能瀏覽課程內容，包括課程視頻資源、作業資源等以及其它一些擴展性資源，還能運用論壇相互交流學習，利用課程Wiki相互協作。除此之外，學習者還可以得到其它的學習服務，例如課程進度顯示、課程學習郵件提醒等。

（3）課程考核的規范化。完成課程內容學習后，學習者可以參加該課程的考核。考核的試題形式多樣，主要有客觀跟主觀的兩種類型。試題預先由負責該課程的教師錄入，隨機組卷的形式抽題，也可跟考試中心合作，完善考試方式，提高試題質量。

（4）給予相應的結課證明。可以考慮給予考試通過的學習者提供相應的結課證明。若是在校生，希望能校際合作，給予學分，增加學生學習動力，以便產生更好的學習效應。

3 平臺需要表現的細節

（1）將課程資源的結構模塊化。課程的每一個模塊都是以知識點來劃分的，配以相應的微視頻資料、習題集、在線測驗功能。并且可以向各種移動終端進行傳播，以滿足學習者隨時隨地學習的需求。

（2）將課程資源的使用交互化。作業模塊應即時給予反饋，讓學習生第一時間了解自己的學習狀況，這樣學習者的學習興趣會被有效地激發出來，提高學習的積極性。創建虛擬的學習軟件，讓學習者體驗豐富的學習情境，促進學習者探究更深層次的學習。另外，要多方式地呈現課程內容，就要遵循教育教學的原理和在線學習的多角度的特點，并運用協作工具讓學習者自發成為相關資源的創建者，實現了教師與學習者共同建設資源的愿望，保證資源的豐富多樣。

（3）運用社交網站以及協作工具創造良好的人際關系。要在一些主流的社交網站上推送相關課程平臺的信息，以及學習者可以共享、轉發課程信息，這樣可以在學習者之間和學習者與課程之間建立聯系。還可以在一些網站上建立學習組，線上線下都可以交流學習心得以及分享學習經驗。讓學習不再孤立，真正地融入學習者的日常生活中。另外，每門課程配以相應的論壇。論壇結構清晰有序，并可運用協作工具，鼓勵學習者自發創建資源，吸引更多地學習者參與交流、深入思考，使得學習過程能向協作化發展。

4 平臺設計中的具體需求分析

4.1 使用人員需求分析

高職院校精品課程學習平臺主要涉及人員的類型有：系統管理員、教師、學生以及評審專家。系統管理員、教師以及學生是日常頻繁使用平臺的人員，而評審專家只在某段時間內瀏覽頁面內容，不參與實際的操作，那么只要在使用初期給評審專家分配好權限即可。因而，在學習平臺用戶分析中只以系統管理員、教師和學生這三類用戶為主。

系統管理員可以通過添加、修改或刪除等操作處理用戶信息;設定平臺用戶角色的類型，并可管理;為各類用戶設定權限;可以對資源進行分類和管理;可以統計全網各類數據信息。教師可以創建、上傳、修改、刪除課程信息、課程內容和試題;可以在線批改作業、查詢學生的學習情況及考試成績;能與學生在線交流討論等。學生在平臺上可以利用平臺上的各種資源學習課程;可以制定自己的學習進度;學習后可參加課后作業、考試等，并可查詢成績;可以在線與同學老師互動等。

4.2 功能需求分析

（1）學生學習模塊的主要功能包括系統登錄、在線選課、在線學習、在線測驗、成績查詢、在線互動等。學生被授權之后就選擇自己感興趣的課程，完成課程學習、在線考試、成績查詢以及在線互動等教學活動。借鑒“慕課”理念，在學習過程中，學生必須完成前期學習的一些學習目標才能進行下一階段的學習。

（2）教師教學模塊的主要功能包括系統登錄、課程管理、課件管理、成績查詢、在線互動等。教師被授權之后，可以進行課程維護、課件維護、題庫維護和在線交流等操作。在課件的組織時，也借鑒“慕課”理念，將某一部分的內容劃分成一個一個小的知識點，并保證學生的學習時間在10分鐘左右。

（3）考試測驗模塊包括有系統登錄、課后作業、常規測驗、正規考試以及閱卷管理等部分。學生登錄平臺，在完成相應的學習任務之后，便會要求完成課后作業或常規測試或正規考試，閱卷規則在教師設定課程內容時便可制定。

（4）在線互動模塊是教師與學生都會用到的，主要功能包括有學習小組（論壇）、站內郵件、在線答疑、第三方媒介等方面，該模塊的設立是為了方便學生在學習時與同學和教師之間的交流。其中，第三方媒介是借鑒了“慕課”利用各種社會性媒介，給學生創造一個比較良好的人際交往環境，讓學生感受到學習無時無處不在。

（5）系統管理模塊主要是針對系統管理員操作的功能。管理員對系統的各項性能進行維護，可以管理用戶，對其進行權限設定;可以管理資源，包括軟件類似于數據文檔的管理;統計全網的數據，為課程的評審積累資料;還能發布公告等公共性信息。

5 總結

“慕課”的影響一直延伸到了高職院校。“慕課”為高職教育中精品課程建設的改革提供了一些思路和方法。因此，高職院校的精品課程平臺就得具有良好的性能、兼容性、完善的記錄功能以及具備反饋模塊，另外還得建立靈活的學習與管理體系以及為學生創建良好的學習環境與氛圍，完善學習過程，促進課程建設。

參考文獻

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