如何在小學語文教學中培養學生閱讀興趣

陳春巧

摘要：在現如今的語文教學中越來越注重對學生閱讀興趣的培養，這有助于優化學生的閱讀體驗，也有助于提升學生的語文核心素養。因此，教師在進行小學語文閱讀教學時應當從多種角度出發，讓語文閱讀變得更有吸引力，讓學生對于語文閱讀充滿期待和熱情。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 閱讀興趣? 培養策略

對于小學階段的學生而言，他們具有非常顯著的階段性特征，所以，教師要想培養學生的閱讀興趣，就應當順應學生的特征，對小學語文閱讀教學進行一定程度的改進。基于此，教師首先應該對語文閱讀教學的內容進行全面的了解，同時研究多種教學優化策略，并在綜合考慮學生特點的基礎上將多種科學有效的教學策略運用在語文閱讀教學中，讓學生能夠體會到閱讀學習的樂趣，進而積極熱情地進行閱讀學習。而學生的閱讀興趣會在此過程中越來越濃厚。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學語文教學中培養學生閱讀興趣的策略進行探究。

1.優化閱讀形式

優化閱讀形式是培養學生閱讀興趣的有效策略。對于以往的小學語文閱讀教學而言，閱讀形式較為固定，缺少新意與變化。因此，教師可以根據不同的閱讀教學內容給學生設計不同的閱讀形式，也就是說，教師可以將閱讀內容與游戲結合起來，教師也可以將閱讀與多樣化的情境結合起來，教師還可以讓學生進行閱讀交流討論，等等。如此既能讓閱讀富于變化，又能讓學生對下一次的閱讀充滿期待。

例如：在進行“總也倒不了的老屋”的教學時，我讓學生以游戲的形式進行了閱讀。具體來說，老屋因為被需要，所以才總也倒不了。因此，我讓一位學生來扮演老屋，其他學生可以選擇自己喜歡的角色來扮演，然后向老屋提出要求，比如：“我想進去避雨”、“我想用你來開客棧”“我想給你維修一下，然后開一家花店”等等，老屋需要根據不同人的不同需求來判斷要不要答應下來。這是一個偏向于情境演繹類的游戲，學生在游戲中表現得非常積極，在游戲結束的時候很多學生都很不舍。鑒于此，我趁熱打鐵地給學生提出了問題，即：為什么老屋總也倒不了？請結合剛才的游戲，閱讀課文進行思考。通過這種游戲與閱讀的結合，學生的閱讀興趣高昂。因此，教師需要在閱讀形式上進行創新與突破。

2.豐富閱讀內容

豐富閱讀內容是培養學生閱讀興趣的一個重要方面。語文教材中的閱讀內容是學生需要學習的基礎內容，但這并不意味學生的閱讀學習要局限在語文教材教學中。也就是說，教師可以從多個方面對閱讀內容進行豐富，比如，語文教材中的內容是以文字的形式呈現的，教師可以將圖片、視頻、音樂等內容與語文閱讀內容結合起來，讓語文閱讀變得豐富多彩起來，也讓學生的閱讀學習變得熱情洋溢起來。

例如：在進行“大自然的聲音”的教學時，我利用音頻與圖片豐富了閱讀內容。具體來說，課文中的文字描述再生動形象，都不如學生看到圖片、聽到聲音更加直接生動，并且，圖片與聲音的加入不僅可以豐富閱讀教學，還可以讓學生對文字描寫升起一定的好奇心。因此，我將課文中出現的意象，比如森林樹葉、下雨、鳥、蟈蟈等都用圖片的形式展現了出來，并在展示圖片的時候播放相應的音頻。學生很快就被圖片和音頻吸引了注意力，并且非常投入。因此，在我提出讓學生閱讀課文，看看這些內容如何用文字來表達的時候，學生表現的非常積極，幾乎是迫不及待地就開始了閱讀。因此，教師需要多方面豐富閱讀內容。

3.強化閱讀延伸

閱讀延伸是深化學生閱讀興趣的重要途徑，同時也有助于培養學生的閱讀能力。因此，教師可以根據學生的具體學習情況給學生進行多角度、多層次的閱讀延伸。也就是說，教師可以從閱讀深入的角度給學生進行閱讀延伸，讓學生能夠在興趣的驅使下進行深入思考，教師也可以從擴展閱讀范圍的角度給學生進行閱讀延伸，讓學生在課堂上興起的閱讀興趣能夠持續下去，也讓學生學到更多的知識。

例如：在進行“海濱小鎮”的教學時，我給學生進行了閱讀延伸。具體來說，學生對于美好的事物總是充滿興趣的，文中的海濱小鎮非常美，學生很向往。因此，在基礎的教學結束之后，我利用圖片加文字的形式給學生展示了許多像海濱小鎮一樣的地方。并且，圖片上不僅僅有風景，還有如特色的飲食、節日等等。興趣使然，學生閱讀得特別認真。在課堂教學結束之后，學生還有很濃烈的興趣。因此，我將沒來得及給學生展示的圖片與文字發送到了班級群中，供學生在課下閱讀學習。通過這樣的閱讀延伸，學生的閱讀興趣會更加濃厚，學生的綜合素養也會因此得到提升。所以，教師需要強化閱讀延伸。

總而言之，對于小學生而言，興趣來源于趣味與變化，閱讀興趣也是一樣。因此，教師需要從以往的閱讀教學模式中走出來，多角度優化閱讀教學，讓小學語文閱讀教學變得越來越有活力，越來越豐富。如此不僅能提升學生的閱讀興趣，而且還能促進學生核心素養的發展。

參考文獻

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