關于微課在高中化學教學的有效性分析

余昌軍

摘要：目前，微課以其特有的優勢受到了高中教師的歡迎，其應用的范圍日漸擴大。將微課運用于高中化學教學中，是新形勢下滿足學生不同需要的一種必然。它對于激發學生的學習興趣，對克服高中化學課堂的教學障礙具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：高中化學;微課;高效課堂

在我國各個領域，信息化技術得到了廣泛的應用，并且給人們的生活帶來了極強的便捷性。高中化學的“微課”教學將傳統的教學設計以及教學模式進行一定改革之后，將相關的課本內容中所涵蓋的知識點以及重難點，通過編制PPT、制作視頻等方式，達到對具體的知識點進行針對性的講解。這種在線教學方式不僅極大地方便了學生的學習，也彌補了傳統課堂教學中的一些不足，對提高學生的學習能力有很大的好處。合理使用微課是有效提高課堂教學質量的一種方法，它不但能提高學生的學習興趣，還能增強學生的自主學習能力。

一、微課教學在高中化學課堂的優勢

（一）激發課堂學習興趣

高中化學微課運用先進的教學技術，如圖片、聲音、影音等，并把這些技術和化學原理、公式進行有效的結合，使化學課堂更加活躍。

如化學教師在《金屬冶煉》的講解過程中，可以先播放有關金屬冶煉的視頻，讓學生了解冶煉的過程，熟悉并掌握金屬冶煉的知識。

（二）加深課堂教學印象

化學實驗都具有一定的危險性，無法進行所有的實驗，學生只能對錯誤方式的現象進行想象。但是在微課教學中，學生可以從課件中直接觀察到錯誤操作導致的各種現象，從而對實驗現象加深印象。

（三）提升實驗可視性

微課教學是以教學課件、教學課例等資源為基礎的一種輔助性的教學方法。微課的教學時長一般為 10 分鐘左右，是對重點、難點教學內容精髓知識的講述。在高中化學教學中應用微課，可以使化學實驗的可視性得到提升，還可以對錯誤的操作方式進行模擬。

如《鈉與水的化學反應》實驗，教師可以在投影儀試管中進行，學生從投影儀的屏幕上觀察溶有酚酞試液的鈉與水相互反應的現象，比起傳統的在大燒杯中的實驗可視性明顯要高出許多。

（四）培養學生綜合學習能力

高中化學的課程比較復雜，具有較高的教學難度。微課教學可以引導學生運用聽覺和視覺學習相關化學知識，加深理解和記憶，使學生的語言表達、邏輯思維和思維抽象能力得到訓練。并且，微課教學可以對學生研究計算機技術起到間接的影響作用，使學生體會到微課教學的重要作用。

二、微課教學在化學課堂中的應用

（一）課堂導入，創設課堂教學情境

所謂：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入是其關鍵的環節，有效的課堂導入，能夠集中學生的注意力，讓學生聚精會神聽講，提高學生的學習效果。要求高中化學教師在教學中要重視課堂導入，通過富有趣味性的導入創設教學情境，達到提高課堂教學效果的目的。微課作為一種以視頻為載體的教學模式，因其時間短而成為教師開展課堂導入的優質教育資源。因此，高中化學教師可以巧妙地借助微課視頻的運用進行課堂導入，提高課堂導入的效果.

以《鹽類的水解》這部分內容的教學為例，在導入環節，教師可以利用課件向學生出示蜜蜂采蜜和蜜蜂蜇人的微課視頻向學生問道：“被蜜蜂蟄傷后該如何處理？”這一極富生活氣息的問題一經提出便可以引發學生的熱烈討論。有的學生說“先用大量的自來水沖洗傷口”，有的學生說“先把蜜蜂留在體內的毒刺拔出來”，還有的學生說“應該先涂一些肥皂水”……待學生自由發表了自己的看法后，教師繼續問道：“剛才我聽到有的同學說可以在傷口處涂一些肥皂水，大家知道這是什么原理嗎？”如此一來，既引發了學生的主動思考，又激發了學生的學習興趣，進而為接下來教學內容的講授奠定堅實的基礎。

（二）深入課堂，加強重難點知識整合

在信息技術手段下，教師在開展高中化學課堂教學的過程中，可以緊密結合微課，針對重難點知識進行強化講解，提高課堂教學效果。一般而言，一堂課45分鐘，學生在課中容易出現疲憊、注意力不集中的現象，進而影響學生的化學學習效果。教師在教學的過程中，可以針對一些復雜的知識點，通過微課教學取得良好的教學效果。

例如，在講解《共價鍵》的概念時，教師可以將共價鍵的形成過程做成動畫。氯原子有十七個自由電子，需要從外界獲得一個電子形成穩定結構。教師可以用一副動圖展示氯離子的電子排布方式，并配以文字;氫原子只有一個電子，教師可以在第二幅動圖上展示氫原子的電子排布;當氯原子與氫原子相遇時，會各自拿出一個電子進行共用。教師可以在第三幅動圖中，展現氯原子與氫原子相結合時的情況。在最后一幅圖中，教師通過重點標注，體現共價鍵，并且配以文字說明共價鍵就是原子間通過共用電子對形成的化學鍵。

通過微課的演示，不僅簡單形象，而且能夠提升學生的學習興趣。教師在制作這類概念講授型微課時，要注意形象性和簡潔性，用簡單的圖形或符號，例如圓形代表原子，畫面中重點反應共價鍵的形成原理，對于共價鍵形成的細節不必贅述。

（三）課后回顧，培養自主學習能力

在課后復習的過程中，尤其是總復習中，微課視頻，能夠幫助學生回顧所學習過的化學知識，提高學生的化學復習效果。在新課教改的過程中所提出教師應引導學生積極參與教學活動，樂于探究問題，提升學生的動手能力，讓學生在和諧的氣氛下學習。為了讓學生能夠更有效的完成作業，教師應該在設計化學作業的過程中，讓作業內容更貼近生活具有實踐性，讓學生在輕松愉悅的環境下完成作業。

例如，家中常有的門窗架是采用電鍍加工成古銅色的硬鋁制作而成的，那么教師就可以布置作業，讓學生探究：該硬鋁的組成成分有哪些？或者泥瓦匠常用消石灰粉刷墻壁，之前常會在石灰中加入一些粗食鹽，那么泥瓦匠為什么要往消石灰中加入粗食鹽呢？布置相關的作業讓學生回去思考和探究。教師在利用微課設計作業過程中，要適當的增加一些實踐性的問題，潛移默化的培養學生的實踐動手能力和化學知識的認識。

結語：

微課本身作為一種新生事物，其實具備很多優點，能夠讓傳統教學措施更為豐富。在化學課上使用微課這種教學模式，能夠妥善解決教學環節中的重難點問題，通過動態記錄將問題研究過程及方法記錄下來，引導學生學會觀察及思考，但是從微觀技能的角度上進行分析，微課實際應用的過程中，其實是將知識情景的整體性及系統性劃分開來，因此不是全部教學內容中都可以展現出來比較強的適應性，微課實際應用的過程中，肯定存在一些缺陷，因此在實際應用微課的過程中，教師應當不斷累積經驗，對微課實際應用過程中存在的問題進行分析，依據問題形成原因，使用相應措施解決問題，從而也就可以在實際教學的過程中，將微課的作用充分發揮出來。

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