先思后評，主動為先

譚亮

摘要：考試是檢驗學生學習成果的重要形式，但是在考試之后學生更多的關注的是自己的考試分數，而對考試中暴露出來的薄弱知識點重視不足，因為學生的專注力不夠，或者是教師對學生內在的問題挖掘不深，試卷講評課的效率也比較低下。針對這方面的問題，筆者就如何提高試卷講評課的效率發表自己的看法。

關鍵詞：試卷講評;高中數學;課堂效率;主動學習

試卷講評課是高中數學教學中的重要課堂形式之一，但是在教學實踐中我們卻發現學生對試卷講評課的積極性不高，認為自己已經得到了分數或者是知道了試題對錯就不愿意再繼續好好地研究試題。就教師教學角度來分析，長期單一的教學模式也使得學生不喜歡試卷講評課，甚至有很多學生認為“老師就是在講解試卷的過程中批評或者表揚一些同學”。在這樣的錯誤思想的作用下，高中數學的試卷講評效率也是十分的低下。基于對這方面問題的思考，筆者從試卷講評課的原則入手進行分析，并且就如果提高試卷講評課的方法提出了自己的一些想法。

一、數學講評課的教學原則

（一）及時并適當激勵

考試是需要學生獨立思考并且解決問題的重要形式，并且學生在解題的過程中會產生思維的火花。因此教師在考試過后要及時地將答案反饋給學生，并且及時安排試卷講評課，不能因為自身備課任務或者是其他方面的一些原因將試卷擱置太久。同樣的，很多學生在面對考試結果的時候常常會有兩種心態，或者是洋洋自得，或者是頹靡不振，無論怎樣這種心態都是不利于學生后期的學習的，因此教師要及時打好預防針，減少這種情況，并且在試卷講評的過程中不斷地激勵學生，讓學生從試卷中能夠收獲到更多的東西。

（二）主動且要有針對

試卷講評課同樣也忌諱教師“滿堂灌”，而是要讓學生參與到講題的過程中，讓學生分析自己錯誤的原因，并且給學生思考探究的時間，重新探究出來正確的或者更加高效的解題方法。教師在講評試卷之前，要對學生出錯率較高的問題有所了解，并且最好能夠將問題落實到個人。有針對性的發現出典型問題和典型個體能夠讓試卷講評效率翻倍。

二、提高試卷講評課的方法初探

一紙試卷不是單純的為了讓學生得到一個分數，更重要的是為了讓學生從考試中檢驗自己在哪方面出現了問題，或是學習方法或是知識掌握等等。因此，針對試卷講評，教師一定要引導學生樹立正確的觀念，讓學生重視自己在做題的過程中暴露的問題，并且在今后的學習中不斷注意這些問題。

（一）引導學生分析問題并追究原因

在筆者看來，目前高中生最缺乏的是自己發現問題，并且分析問題，解決問題的能力，這也是我們在數學教學過程中著重培養學生的核心素養能力之一。試卷講評是一個幫助學生訓練這種能力的好機會。我們不妨讓學生自己訂正問題，并且仔細分析自己出錯的原因，將錯因分為：審題不清、規范失分、計算失誤、概念混淆、難題放棄等幾個方面。在這樣的分析之后，學生就能夠對自己出現的問題一目了然，老師也可以根據學生反饋的問題在今后的教學中做出相應的措施。

（二）幫助學生發現疑難并舉一反三

解決問題是試卷講評的重要環節，大多數的同學出錯還是因為在知識理解方面出現了問題，我們可以先讓同學們按照小組合作式的方式重新研討解決問題，針對學生的答題情況，教師做適當的強調和補充，并且以題目變形等形式再次考察學生，訓練學生舉一反三的能力。

（三）督促學生做好整理并克服情緒

反思是數學學習的重要環節，很多學生在老師的要求下也有錯題本，但是反思的效果其實并不理想。在試卷講評之后，教師一定要引導學生做好反思，把自己做錯的題或者是蒙對的題重新整理到錯題本上，定時翻閱，檢驗自己是否真會了。除此之外，筆者還認為教師要引導學生樹立好正確的考試心態，不要將時間浪費在消極的沮喪上。

綜上所述，高中數學試卷講評是檢驗學生學習效果并且為今后的學習做好準備的重要方式，必須要引起重視。教師在講解試卷的過程中要引導學生仔細分析自己出現的問題，將問題分門別類，反饋給教師。學生要主動思考，排除成績之外，要更加看重自己在考試的過程中暴露出來的問題。教師還要注意試卷講評課進行的方式，要讓學生參與到課堂中來，不能自己滿堂灌，以舉一反三的形式考察學生的學習成果，并且讓學生認真做好考試分析和錯題整理。

以上就是筆者結合自身的教學實踐，就如何進行試卷講評課所提出的一些想法，歡迎大家批評指正！

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