淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂

侯川眉

摘要：高效的初中英語課堂教學要求教師在教學中運用個性、有效的教學策略與方法，使學生在學習知識的過程中有效提升學生英語成績。教師可運用語言創設生活情境，拉近學生與課本知識的距離，增強學生對所學知識的運用能力，促進高效課堂的實現。因此，在初中英語教學中，運用信息技術，使教學最優化，是實現高效課堂的保證。

關鍵詞：高效課堂;初中英語;教學研究

英語是一門語言，因此為學生創造良好的語言環境對學習英語來說至關重要。在《淺談英語課堂中學生自主性學習能力的培養》一中提出初中英語教師在進行授課時，讓學生在英語的氛圍中感受語言的魅力，可以最大程度上發揮英語課堂的效果。目前，大多數英語教師在上課時為了方便，用中文授課，這就使英語課堂失去了意義，因此，教師必須將全部的課程內容用英語口語講述出來，盡管這種方式推進起來可能會存在困難，但是從長遠來看，對于提高學生的英語水平是有益無害的。教師還要將英語從課堂上搬到實際生活中，讓學生隨時隨地都有說英語的機會。比如，見到同學要說Good morning;做錯了事情要說sorry;受到了同學的幫助要說Thank you等等。

在任何學科的教學實踐活動中，積極引導學生參與教學探究活動，是提高學習效率的有效措施。作為新時代的初中英語教師，要在具體的教學中了解學生情況，根據學生的不同，設計靈活、合理的教學方案和流程，走進學生內心，想學生所想，調動學生參與教學過程，如此才能使學生在學習中主動、自覺地獲取應有的知識，有效提高學生的學習效率。

同時，英語作為初中階段的主要課程，要求教師在教學中不能只顧灌輸知識，還應密切關注學生心理變化和學習需求，根據需要及時、積極地調整教學方案，調動學生積極的學習狀態，從而有效促進英語教學。當然，為了保證英語教學的有效性，教師還要在教學中采用一些技巧，如激勵、表揚、肯定等等，來激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識，使學生在學習的過程中能保證輕松愉悅的心情，增強學生的好學意識、運用意識和體驗，大大提高學生學好英語的信心。

目前，大多數英語課堂呈現出這樣的場景：教師在黑板上奮筆疾書，賣力的講課，學生坐在下面目光呆滯，甚至有些學生在打瞌睡。這一現象是在告訴我們要轉變教學方式，讓課堂“活”起來。教師在進行教學時，可以把身邊的事物充分利用到課堂中，激發學生的學習意識，進而提高教學效率。比如，在講授eraser、desk、door、pencil等單詞時，如果僅僅就詞講詞，很難讓學生記憶深刻，這時英語教師就可以指著學生的課桌問：“What’sthis？”學生回答“It’sadesk.”教師可以繼續問：“how many desks are there in our classroom ？”。通過這種與學生一問一答的方式，desk這個單詞就深深的刻在了學生的腦中。

隨著計算機應用技術的不斷推廣和多媒體技術的飛速發展，多媒體外語輔助教學已成為一種勢不可擋的力量而逐漸影響著外語教學觀念，改變著英語教學模式，它所顯示的優越性愈來愈明顯。信息技術的廣泛應用，有利于創造更好的學習條件，創設良好的初中英語交際環境，提升學生對英語學習的興趣，為實現高效課堂教學打好基礎。

新課標的不斷深入，對教師整體教學水平的要求也在相應地提升，可由于英語教師本來就資源匱乏，再加上得不到合理的安排和運用，導致初中英語教學水平依然不是很理想，甚至還有下滑跡象。這不但對于樹立學生的信心不利，對英語教師的教學也沒能積極的影響，更別說初中英語教學的整體發展了。所以，作為初中教師，我們要在教學中靈活運用現代化多媒體教學手段，設計精彩的課件，激發學生興趣，讓學生對初中英語產生新的認識與學習興趣。

課后預習也是學好外語必須具備的習慣。白天在學校學習了英語知識，晚上回家若是不復習，第二天講授新的內容，學生會感覺到學習吃力。通過對知識的復習，可以發現課堂學習中被忽略的問題，及時尋求老師的幫助或者自行進行解決，復習還可以起到對拓展知識的作用，幫助學生養成良好的學習方法和思維習慣。為了幫助學生鞏固，教師可以布置課堂練習作業，對學生的作業進行批改，可以從中了解學生對當天所學知識的掌握情況。教師在布置練習題時，要本著寧缺毋濫的原則，挑選經典習題，易錯習題，避免學生在一些簡單習題上浪費實踐，提高課堂的效率。

初中英語老師在進行英語教學實踐的過程中，要有責任心，不斷探索可以提高教學效率的教學模式，同時，要加強自身的修煉，提高自身的教學能力。此外，教師還要結合實際，全身心地投入到學生中，總結教學經驗，探索學生的學習規律，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體會英語的真諦，努力推動我國初中英語教育事業走向更光明的未來。

參考文獻：

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