初中數學教學中學生自主學習方式初探

古萍

摘要：隨著新課標的不斷發展和進步，在初中數學教學中，對于學生自主學習能力的培養是非常重要的。學生自主學習能力的強弱對于他們今后的學習和發展來說具有著非常重要的作用。因此，在初中數學教學的過程中，教師就需要采取一定的措施，培養學生的自主學習能力，讓他們能夠自覺主動地進行學習養成良好的學習習慣，從而有效地提高初中數學學習的效率。本文就針對初中數學教學中，學生自主學習方式進行探究。

關鍵詞：初中數學;自主學習方式;學習效率

一、培養學生自主學習能力的意義

（一）培養學生自主學習能力是數學學科的需求

數學學科當中有很多邏輯性比較強的知識。學生在學習和理解的過程中不免會出現很多的問題。數學學科的特點就要求學生在學習的過程中要擁有良好的思考能力邏輯推理能力，并且在思考問題的過程中，要善于使用發散性思維。這也就是說，學生在進行數學學科學習的過程中，不能通過死記硬背的方式來進行學習，而是需要在教師的引導下主動地進行參與，積極地進行探究。在課后應該及時地把自己學到的知識應用到實踐當中。數學學科的這些特性就要求學生在學習的過程中要有加強的自主學習能力，讓學生能夠成為數學知識的主動探究者。

（二）培養學生自主學習能力是素質教育的需求

隨著當前素質教育的不斷推進，它對于數學學科教學也提出了新的要求。這就要求數學教師在教學的過程中需要堅持以學生為主體，讓學生成為學習的主體。在學習的過程中，教師要讓學生能夠充分的發揮他們的主觀能動性。使學生在參與相關的課堂活動的過程中能夠意識到自己的問題所在，強化自己所學的知識點，并在潛移默化的過程中鞏固自己所學到的知識。因此，只有自主學習能力較強的初中生才能夠符合素質教育下對于人才的需求。

（三）培養學生自主學習能力是社會發展的需求

初中數學教學中，學生自主學習方式的培養也是社會發展的需求。隨著社會的不斷發展和進步，當前社會對人才的需求也更看重具有一定的自主學習能力。每個人在學習的過程中或多或少的都會遇到不同的問題，只有自主學習能力較強的學生才能夠不斷發現自身存在的問題進行探究和完善。隨著社會的發展和進步，知識的更新換代也越來越快在這種情況下，只有擁有較強的自主學習能力的人才能夠適應社會發展的需求，才能夠不斷地提升自己滿足社會發展下對于人才的新需求。因此，在當前的初中數學教學過程中，教師就需要主動的去培養學生這種能力，為他們將來的發展和進步奠定良好的基礎。

二、初中數學教學中學生自主學習方式的培養策略

（一）培養學生自主學習意識

教師在教學的過程中需要培養學生的自主學習意識，這就要求教師在教學的過程中要讓學生課前主動預習，課后及時復習，要做到不懂的地方不要不管不顧，而是要及時，主動探究。教師要讓學生認識到自主學習的重要性。教師可以給學生安排一些需要通過自主學習和探究來完成的知識，從而強化學生的自主學習意識。除此之外，教師還可以在課堂教學的過程中通過小組合作學習的形式進行數學知識的學習和討論。例如，在學習“分數的初步認識”這一知識點的時候，教師就可以讓學生通過小組學習的方式去討論生活中常見的分數問題。通過探究，學生就能夠結合自己的經歷去回想自己在學習過程中遇到的分數問題，他們就能夠給出很多相關的例子，如生活中的分蛋糕問題，國土面積所占的比例，樂譜中不同音符所占據的節拍比例等。通過這種方法，學生的自主學習意識就能夠逐漸得到強化。

（二）挖掘學生自主學習的潛能

初中數學教師在教學的過程中還需要挖掘出學生自主學習的潛能。初中數學教師在教學的過程中不能用同一種教學方法來對待所有的學生，而應該堅持因材施教的原則。由于每一個學生的學習水平以及學習特點都不盡相同，如果只采用一種方法來進行教學，那么部分學生就不能夠得到真正的提高。由于課堂教學的時間是非常有限的，學生在課后還需要不斷地進行復習和鞏固。為了挖掘出學生自主學習的潛能，教師就可以采用“結對子”的方式。讓優等生和學習程度較差的學生組成幫扶小組來進行復習。通過這種方式學習較好的學生就能夠在講解知識的過程中復習自己所學過的東西，學習成績較差的學生也能夠得到一定的提升和發展。在這種互幫互助的氛圍下，學生對于數學知識的學習也會更加的投入。這不僅能夠有效地提高數學教學的成績，同時還能夠充分的挖掘出學生課后自主學習的潛能。而在課堂管理過程中，教師需要采用激勵機制，對于一些表現比較好的學生的學生要進行鼓勵和表揚，從而有效地激發起他們自主學習的欲望和潛能。

（三）培養學生自主學習能力

初中數學教師在教學的過程中要提高學生自主學習的能力。讓學生采用正確的學習方法來進行自學是非常重要的。具體來說，教師在學生課前預習階段可以給學生設置一些難易適中的預習問題，讓學生能夠帶著具體的問題來進行預習，從而有效地培養起學生的自主學習能力。教師要知道學生讓他們在預習的過程中及時的把自己不會的知識點記錄下來，然后在教師講課的過程中重點的進行聽講。除此之外，教師還可以開展“我是小老師”的活動，讓學生在黑板上扮演教師的角色，為大家講解自己做題的方法。通過這種方法，參與的學生就能夠逐漸的理清做題的思路進行主動的探究。這也能夠激發起其他學生參與到活動的興趣，從而逐漸的提高學生的自主學習能力。

結語：總而言之，初中數學教學中，學生自主學習方式的養成離不開對學生自主學習能力的培養。這也是數學學科，素質教育以及社會發展的共同需求。教師在教學的過程中就需要采取正確的措施，培養學生自主學習意識，挖掘學生的自主學習潛能，從而有效地培養起學生的自主學習能力。

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