體態(tài)語在小學英語教學中的運用

賴美琴

摘要：體態(tài)語是一種無聲的語言方式，也是日常生活中十分重要的一類溝通方法。在小學英語的教學過程中，教師適時、準確、自然運用體態(tài)語進行英語課程的教學是一種十分必要的輔助方式。教師運用體態(tài)語進行小學英語課程的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學效果，還進一步激發(fā)了小學生學習英語的興趣，增進了師生之間的感情交流，實現(xiàn)教與學之間的良好互動。本文先簡單的闡述了體態(tài)語在小學英語教學中的運用方式，進而論述了其在小學英語教學中的作用。

關鍵詞：體態(tài)語;小學英語;教學;運用方式;作用

1.引言

體態(tài)語是除口頭語和書面語之外的另一種重要的日常溝通方式，它主要以身體姿態(tài)、面部表情、眼神、手勢等其他動作表示語言系統(tǒng)的傳輸[1]。在小學英語的教學過程中，由于小學生年齡小，注意力很難長久集中，若長時間單一的使用語言進行教學，小學生就會對英語課堂產生厭倦感。因此，在小學英語的教學過程中，恰當、靈活、生動地運用體態(tài)語在教與學的互動中，不僅可以活躍課堂氣氛和提升教學效果，幫助提高小學生對英語知識和應用的理解能力，還能夠激發(fā)小學生學習的興趣，進一步促進師生之間的交流，為小學教學創(chuàng)造一個良好的、輕松的互動氛圍。

2.體態(tài)語在小學英語教學中運用方式

2.1手勢

在小學英語課堂的教學過程中，手勢形態(tài)是指教師表達英語意思時運用手來做某些特定的姿勢和動作，運用手勢來表達某些英語單詞的意思和用法，是比較生動而又活潑的教學方式。如打招呼握手是表示“Hello”您好的意思，點頭是“Yes”，搖頭則表示“No”，而豎起大拇指則表達對他人的稱贊之意等，這些簡單的手勢形態(tài)可以更加通俗、形象地表達出英語知識的內容。在英語課堂的教學中，手勢的運用不僅可以順利完成教學目標，傳遞英語知識，還可以表達教師的情感。因此，教師在傳輸知識時，還需要將手勢形態(tài)語言運用的更加簡單、自然、準確、恰當，小學生才能更好地理解與接受英語知識，進而提升課堂教學的效果。

2.2眼神

眼神是指眼睛的神態(tài)，教師眼神的可以與學生之間產生心靈上的溝通與交流。小學生年齡小，長時間的學習容易造成其注意力不集中，產生厭學情緒[2]。某些小學生由于成長環(huán)境、學習動機等影響因素會對學習產生較大的差異。因此，教師在教學過程中科學、合理地運用眼神進行知識的傳輸對幫助教學語言和增強教學效果具有十分重要的作用。小學生年齡小、好動，容易情緒激動，好奇心、表現(xiàn)欲較強，所以教師在課堂上要合理分配視野，從眼神上關心和愛護每一個學生，以熱情的目光對待每一位小學生，讓他們能夠感受到老師對其的關愛和重視，不要因為其某些小過失或錯誤，就以鄙視或嫌棄的目光對待，如在課堂上回答問題積極主動，當回答問題有錯誤時，也要以肯定的語氣和眼神激勵小學生，使他們能夠感到老師對他們在學習上的認同和鼓勵。只有鼓勵和肯定的眼神，才能進一步促進小學生的學習動力和興趣，進而才能促進課堂上教與學的良好互動，大大提高教學效果。

2.3表情與動作

表情與動作是課堂教學中最為重要和直接的體態(tài)語。一方面，面部表情是教師心靈的表象，教師的微笑表達出教師對其學生喜愛、關心，也從會傳遞給學生一種安全感、輕松感和愉悅感，教師帶著微笑的表情進行課堂教學，小學生更愿意積極學習，支持與配合教師的教學任務。當學生回答問題時，小學生無論是回答錯誤或正確，教師都應當給予微笑或和藹的表情，不僅可以緩解和安慰小學生的緊張情緒，進而還可以增強自我學習的動力，更容易培養(yǎng)小學生樂觀、自信、積極的學習心態(tài)。另一方面，身體其他的動作表現(xiàn)，會對課堂教學效果起到良好的輔助作用，適當?shù)膭幼髡Z言可以增強教學氛圍的感染力，對學生學習和理解未知知識有一定的協(xié)作作用[3]。

3.體態(tài)語在小學英語教學中的作用

3.1活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

體態(tài)語可以有效促進課堂教學過程中師生之間的情感交流和教學互動。教師的語言、表情、眼神、動作等都會影響和改變學生的情緒變化，體態(tài)語的運用可以顯著地改善和活躍課堂氣氛，給予學生一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，降低小學生對學習的厭倦感，進一步改善小學生對學習英語的態(tài)度和想法。如教師的面部的微笑和鼓勵的眼神都會給學生帶來很大的學習動力，給予他們學習的自信和尊重，增進師生之間的情感交流。另外，體態(tài)語的運用不僅使小學生更容易理解和接受新的知識，提高學習的積極性和興趣，也促進了教學任務能夠更加順利地完成。

3.2有助于增強小學生的理解和學習能力，激發(fā)想象力

在現(xiàn)階段，小學生的理解能力不高，進而影響其學習能力也不高。理解和學習新興知識和事物能力有限。英語課堂教學過程中，直觀的動作或手勢在很大程度上可以幫助他們理解和掌握知識內容，小學生通過老師的體態(tài)語可以更好地理解英語單詞和句型結構，如在進行英語兒歌或是詩歌時，教師一邊讀內容一邊用體態(tài)語的形式表現(xiàn)，用身體動作表達所學內容的表象，有助于小學生更加容易記住其中的單詞意思，增強了課堂的趣味性，學生也更容易接受這類教學方式。此外，課堂上恰當、科學的運用體態(tài)語，不僅可以讓課堂氛圍更加有趣、輕松，促進小學生理解和學習能力的提高，增強所學知識內容的記憶程度，還可以激發(fā)小學生的學習積極性[3]，豐富想象力，更好地鍛煉自己和表達自己，進而有力學習和掌握未知的知識領域。

3.3有助于教師改進教學方式，提升教學成效

對于教師而言，體態(tài)語的運用不僅可以促進學生學習和掌握知識能力的提升，還有利于教師課堂教學效果的提高。首先，生動、豐富、準確的體態(tài)語可以有效表現(xiàn)和傳達所教知識的內容，避免以生硬的漢語解釋英語詞義，更容易刺激小學生的視覺感受體驗，使得知識傳達過程更流暢和具體，營造良好的語言學習環(huán)境;其次，教師也應積極運用和改進靈活多樣的體態(tài)語教學方式，充分發(fā)揮教育方式的多樣化和科學化，認真貫徹執(zhí)行先進的教學理念，體態(tài)語的運用不僅是教師積極改進教學方式的表現(xiàn)，進一步適應了小學生學習的能力需求，還可以自然而然地引導學生主動參與課堂教學互動，提高教學效果;此外，教師要多運用積極、生動、靈活的體態(tài)語，和藹可親的微笑，能夠有效刺激小學生的學習興趣，使學生表現(xiàn)的更加大膽和活潑，不但促進了師生課堂上教與學之間的交流互動，密切師生關系，加強感情溝通，而且顯著提高了課堂教學的成效。

4.結論

總而言之，在小學英語教學過程中，體態(tài)語的運用是十分重要的教學方式。它是有效輔助課堂語言教學方式的必要手段，與語言教學方式相得益彰。教師恰當、準備、生動、自然地運用體態(tài)語，不僅可以有效協(xié)助課堂教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的學習積極性和興趣，讓其產生積極的學習態(tài)度，豐富他們的想象力，提高學習效率，還可以幫助教師突破教學難點和重點，改進教學方式，提升教學成效，完成教學任務，進而加深師生之間的互動交流，增進師生感情，進一步促進優(yōu)化小學生的英語教學服務。

參考文獻：

[1]劉韓青.淺議肢體語言在英語課堂教學中應用[J].教材教法，2012，143.

[2]李黎明.淺析體態(tài)語在小學英語教學中的作用[J].才智，2011（15）：56.

[3]王海軍.體態(tài)語在英語教學中運用[J].文學教育（下），2014（8）：143.