初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

葉銳

摘要：在新課程改革的推動(dòng)之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了比較大的改變，教師不再是“灌輸式”地講解理論知識(shí)，而是將課程知識(shí)盡可能簡(jiǎn)單化，使原本冗長的教學(xué)過程變得更加的簡(jiǎn)約，促使學(xué)生比較容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，最終掌握知識(shí)的本質(zhì)涵義。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，前人已經(jīng)提出了非常多的想法和建議。下面本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，并結(jié)合前人已有的建議，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容以及過程等方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)進(jìn)行如下的探索和實(shí)踐，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考信息。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約課堂；探索；實(shí)踐；研究

一、初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的有關(guān)探索

在以往教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)兩種情況，第一種是課程知識(shí)點(diǎn)講解過于簡(jiǎn)單，大部分知識(shí)源于于課本，而且老師所提的課程不夠針對(duì)性等；第二種是老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估不夠準(zhǔn)確，過于高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)的講解不夠透徹和深入，卻把主要的教學(xué)精力集中到了知識(shí)的延展，不斷拓寬和加深知識(shí)的厚重感，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)涵義。從中我們可以看出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)光簡(jiǎn)單不行，還需要重視課程教學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和升華知識(shí)點(diǎn)，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)的精華部分，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化。那么我們?cè)撛鯓幼?，才能?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)呢？

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定上，我們需要確定好教學(xué)的目標(biāo)和方向，才能知道我們的教學(xué)該往哪去？我們是否真正到達(dá)了那里？所以，我們想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，必須先懂得如何簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)，從而確定好簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)和方向，這樣我們才有目的、有方向的展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂跟傳統(tǒng)課程教學(xué)存在很大的不同，教師不能一味的完成教學(xué)任務(wù)，只顧追求高難度的教學(xué)。教師需要懂得換位思考，從學(xué)生的角度去思考和開展教學(xué)工作。比如說，老師必須從自身做起，深入分析和領(lǐng)會(huì)教材的意圖[1]。在此基礎(chǔ)之上，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課程教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問題，以明確課程教學(xué)的主要目標(biāo)。此外，教師還需要保持課程教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)潔性，不要過于追求知識(shí)的過度深化和復(fù)雜教學(xué)。如果教師過于追求復(fù)雜且有難度的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)適得其反、無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。

其次，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約也是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的一個(gè)重要過程。教師可以將課程難度較高的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和接受的語言，并結(jié)合具有針對(duì)性的課程問題展開教學(xué)，使得學(xué)生可以基本領(lǐng)會(huì)課程所講的基本知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，不要過多的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，始終從學(xué)生的個(gè)人接受能力出發(fā)，找到課程知識(shí)的要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)整合成精華的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從簡(jiǎn)約的語言中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)。

最后，簡(jiǎn)約教學(xué)還可以從課堂教學(xué)方式著手，利用有限的課堂時(shí)間展開更多的創(chuàng)造性教學(xué)，盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境。這就要求老師在備課時(shí)多花費(fèi)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況做好相關(guān)的調(diào)查和分析，用較為簡(jiǎn)單和輕松的教學(xué)方式來組織課程教學(xué)，如合作學(xué)習(xí)、探索比賽等方式來簡(jiǎn)化繁瑣的講授式教學(xué)，這樣老師可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)又可以讓學(xué)生可以在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

二、初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

通過上述的分析，我們可以從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式等方面，展開相關(guān)的簡(jiǎn)約教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鑒于此，本文將結(jié)合一些具體的教學(xué)例子，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)工作。

第一，數(shù)學(xué)教師需要懂得簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生清楚地了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們及時(shí)地調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，使得學(xué)生可以有序、有效地展開學(xué)習(xí)和探究。我們以“一次函數(shù)”教學(xué)為例，在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師必須要讓學(xué)生明白這節(jié)課程我們需要達(dá)到哪些教學(xué)目的，我們?cè)撛鯓尤ネ瓿赡切┠繕?biāo)以及如何知道是否完成了任務(wù)等。比如說，從函數(shù)定義出發(fā)，探索一次函數(shù)圖像的性質(zhì)及特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；然后，根據(jù)函數(shù)圖像的性質(zhì)及特點(diǎn)來理解函數(shù)的相關(guān)定義及概念；最后，要求學(xué)生們運(yùn)用函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題等。通過探索、知識(shí)分析及整理、舉一反三等教學(xué)過程，讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難的步驟來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、簡(jiǎn)約的課程教學(xué)。

第二，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要注意課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約。首先，教師需懂得把握課程教學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)去粗取精，提升課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。比如說，在講解“三角形”等知識(shí)及內(nèi)容時(shí)，老師需要分析根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向進(jìn)行分層教學(xué)，按照不同層次調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓每位學(xué)生都能把握課程教學(xué)的要點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，我們就需要加強(qiáng)他們對(duì)三角形有關(guān)概念的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而把握好三角形概念及特點(diǎn)等，從而為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們不僅要強(qiáng)化他們的概念學(xué)習(xí)，更加需要開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力[2]。其次，再課程教學(xué)中、老師需要注意課程語言的組織和運(yùn)用，利用簡(jiǎn)潔、流暢的語言來提升教學(xué)內(nèi)容的可理解性，使得教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，從而達(dá)到簡(jiǎn)約教學(xué)的目的。比如說，對(duì)于幾何知識(shí)，本身知識(shí)就比較枯燥，這時(shí)我們可以結(jié)合一些實(shí)際例子，簡(jiǎn)化教學(xué)的語言，盡可能用學(xué)生聽得懂的語言來講解概念等知識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)。

第三，現(xiàn)階段許多課程教學(xué)老師都利用了多媒體等較為先進(jìn)的教學(xué)手段，從而節(jié)約了課堂板書的時(shí)間。然而，并不是所有教學(xué)都可以利用先進(jìn)的設(shè)備來達(dá)到簡(jiǎn)約教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)一元一次方程等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約教學(xué)手段，不必使用過多的教學(xué)技術(shù)。我們可以回歸課本題目，給予學(xué)生時(shí)間去思考解題思路，這樣反而可以提高課程教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂可以從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式來簡(jiǎn)約教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使得學(xué)生可以利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓學(xué)生不再感受到繁重的學(xué)習(xí)壓力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琪. 新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014，29（34）：19-19.

[2]駱科燕. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017，10（14）：16-17.

（瀾滄縣第二中學(xué)）