地方文化資源在美術課中的開發和應用

程曦

2018年12月15日，我去了南通參加了2018年的美術年會，為期3天，觀摩了第二屆“畫時杯”教學比賽，讓我感觸很深，12位江蘇各市的老師選取地方特色內容，開展了十二節別樣的美術課。

讓我印象深刻的有徐州老師結合徐州地方漢文化的特色開展的印章主題的課、常州老師選取常州“梳篦”主題開展的設計梳子的課、南通老師的藍印花布課、南京老師的六朝博物館課、揚州老師的絨花課、無錫老師的錫繡課、還有虎頭鞋虎頭枕的課······無一不是挖掘地方文化資源，精心設計的一節課，讓觀摩的老師們連連稱贊。

觀摩結束后，我突然發現江蘇13個市，有12位老師參加比賽，唯獨沒有淮安市的，為什么？我陷入了沉思，淮安沒有地方文化特色？不好挖掘？如果是我有這個機會，我會開設一節什么樣主題的課呢？許多問題一時間全浮現在我的腦海。

《美術新課程標準》也建議教師們積極開發地方課程資源，編寫校本課程與教材，從2014年入職至今，我也開設過很多次校本課程了，如“魅力扎染”、“藍印花布”、“民間剪紙”······現在再回憶起來，都是搬了其他地區的地方資源，沒有真正開發利用當地的地方文化資源，淮安有什么地方文化資源可以挖掘？

在初二年級上學期的《蘇州園林》這一課，我問學生：同學們，你們去過蘇州園林嗎？一周下來，走讀班幾乎沒有人去過，住校班有少數人去過，雖然去沒去過，學生們都會通過這節課對蘇州園林有一定的了解，但是沒有親身走進蘇州園林，是無法真正體會到園林那中國古代文人那追求詩意的人文氣息的。我記得曾經有幸去無錫的西漳中學聽過這節課的同課異構，其中一位無錫老師，就是把蘇州園林的例子換成了無錫當地的寄暢園，雖然沒有蘇州園林那樣舉世聞名，但是無錫當地的學生們都親自踏進過那座園子，感受過園林里溪水潺潺、曲徑通幽、亭臺樓榭等一切園林的元素，對于那節課老師講解的造園手法，就更容易理解了。所以，地方資源在美術教育中是一個得天獨厚的條件，美術課應當充分利用當地文化。

曾經我上過的一節課《變遷中的家園》，我帶領學生們回憶了淮安的昨天與今天，提及了許多淮安的名勝古跡、名人等，在作業環節，也讓學生用繪畫的方式描繪淮安的里運河風光，給學生很深刻的體驗。但是在南通聽了江蘇省其他老師的，他們地方文化的挖掘很深厚、很豐富，再回望自己曾經沾了地方文化資源的課，總覺得很淺顯，因此，我也在思考如何繼續開發和更好地運用到美術教學中。

每一個地區，都有潛在的文化優勢，都存在具有民族特色的藝術遺存。地方美術資源是普通勞動群眾在漫長的歷史過程和日常的民俗生活中創造、應用并與生活相融的一種美術形式。如果有機會能讓學生去觀摩、了解當地具有特色的藝術遺存，不僅能拓展美術學習的內容，同時也起到了對民間文化遺產的傳承和保護，然而淮安除了里運河和周總理等偉人，究竟還有哪些文化資源可以運用到美術教學中。

后來我進行一番查閱，已經有相關論文對地方文化資源和美術課之間的關聯有了一定的研究，所謂地方文化資源，它主要包括以地方自然環境和政治、經濟、文化生活為內容的非常廣泛的各種資源。地方資源包括三個部分：一是自然資源，即自然景觀（有城市、社區、校園）與自然材料（沙石海貝、瓜果作物、花草樹木）;二是文化資源，包括傳統美術文化（民俗風情、古建筑、民間藝術）和現代美術文化（當代藝術家美術作品、現代視覺影像藝術，現行建筑及裝飾等）;三是社會生活資源，包括各種活動（節日、慶典、文化藝術主題活動）和社會機構（圖書館、展覽館、網絡資源、校園網）。

了解了這一概念后，我發現淮安的地方資源就有很多了，但是并不是所有的文化資源都可以活著能夠合理地運用到美術教學中，臺灣的陳朝平老師把鄉土美術教材分為四類：1、風土民情類——特殊的自然景觀、名勝公園、游樂場所、重要建筑、市場田園等;2、生活應用類——校園美化設計、立體模型設計與制作;3、傳統民俗類——寺廟、建筑裝飾及禮器、古跡、舊建筑、農具、家居、工具等;4、當代藝術類——如當地藝術家及作品、當地收藏、公共場所的雕像、筆畫、紀念碑等。

那么，淮安有什么可利用的地方文化資源呢？如里運河文化、西游文化、周總理故鄉、清晏園、韓信陵、關天培祠等等，都是淮安獨特的地方文化資源呀，把地方文化資源引進課堂，拓寬美術課程的廣度，讓學生更加熟悉當地的人文景觀、物產特色等，更是激發了學生對家鄉的熱愛。南通之星回來后，我和其他幾位美術老師們在學校開展了“里運河文化長廊墻繪設想”的主題墻繪設計征集、開發并開設“版畫西游”的校本課程、“清晏園寫生作品展”等，還利用寒暑假向淮安本地的民間藝人學習非遺美術文化，接下來我們會更加深度地開發淮安地方資源，除了將地方文化資源運用到校本課程開發、課外活動的組織、美術鑒賞課中，還要融入到造型表現、設計應用等領域中，還可以邀請民間藝人來校授課，開展有特色的美術校園活動。

本土文化是非常寶貴的財富，美術課堂中引入地方文化資源，讓學生們發現生活中的美，讓學生充分參與到地方文化的傳承與發揚中去，學生們學習美術的興趣也會大大提高，美術課程內容也會更加豐富。