基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

熊建芳

摘要：近幾年學科核心素養一直是教育界的熱門話題，尤其是我國當前處課程改革和大力提倡素質教育的時期，學科核心素養在實際教學實踐中的應用是實現這一目標的重要的一環。本文就學科核心素養的起源和涵義扎，結合高中化學教學實際情況，對高中化學教學中應該如何結合學科核心素養及其意義進行了分析及闡述。

關鍵詞：學科核心素養；高中化學；教學實踐

前言：在教學過程中合理的運用學科核心素養，對于學生的自身的發展有重要的意義。學科核心素養不只是可以在化學教學中運用，也可以運用在所有的學科教學中，是一個可以將各學科緊密聯系起來的理論模型。在本文中主要研究學科核心素養在高中化學教學中的實踐并對關于這一實踐的思考進行論述。

一、簡述核心素養

1.核心素養的起源及含義

核心素養這一理論模型是在本世紀初由經濟合作與發展組織率先提出的，最早的關于核心素養研究是在2005年，臺灣地區啟動了關于核心素養的專題研究計劃，開始了對于“核心素養”的構建和理論基礎進行研究。

對于核心素養的定義經過十幾年的發展主要有兩種。一種是是由日本學者恒吉宏典等提出的，他們認為核心素養是學生通過一定內容為基準的教育在學校等教育場所學到的可以在生活中用得到的關鍵的能力的內部支撐。另一種是我國教育科學研究方面的學者張華教授提出的關于核心素養的定義。張教授認為，核心素養不是只適用于教育領域某一學科教學中對學生的個人要求中，而是隨著社會的發展和科技的進步，所有人都需要的可以幫助人們應對新的挑戰和問題的能力和對事件作出合理反應的道德觀念。

2.高中化學核心素養

核心素養具體到某一學科時是指學生在學習該學科時需要具備的能力或者通過該學科的學習應該掌握的能力。高中化學學科核心素養對于高中學生核心素養的發展起著非常重要的作用，高中化學核心素養主要是發展學生對化學這一學科的學習能力、思維能力、信息獲取能力和實踐能力的核心素養。

二、在高中化學教學中的對學科核心素養的實踐

1.在教學實踐中培育學生學科核心素養

高中化學教師在日常教學中應該注重培育學生的核心素養。傳統的教學方式是教師對課本上的內容進行講解，學生被動的接受知識。隨著社會的發展和科技的進步對于學生的的學習和發展提出了新的要求，要求學生不只要學好書本的知識，還需要注重學生的全面發展，注重個人能力的提高。這種新的要求對于教師來說需要轉變傳統的教學觀念和教學模式，結合學科核心素養的內涵在日常教學中不要只是填鴨式的教育，要運用多種教學手段和方法，在教學過程后中培養學生的學科核心素養。在高中化學教學中可以多采用實驗操作進行，是學生對化學知識的理解更透徹，并在學習過程中學會學習的方法，引起學生學習的興趣，激發學生，還可以借助教學模型幫助學生對化學知識進行理解，使學生對化學知識的記憶更牢固，這樣的教學方式不僅可以幫助學生建立科學的化學學習思維，在這個過程中學生的學科核心素養也得到了提高，對于其他學科的學習也有很大幫助。

2.在學科核心素養的培育中開展化學教學

在我國的教育模式中學生接觸化學這一門學科的時間比較晚，學生要想盡快掌握化學這一學科整體學習思維，要求教師必須要在學科核心素養中開展化學教學。在教育體系各科目之間是彼此互相關聯的，在科學領域想要解決某一問題，不僅需要這一領域的專業知識，還需要用到其他領域的相關知識。學科核心素養的培育在幫助學生構建學習化學的思維模式的同時還教會了學生對各科知識進行系統整合，從學習化學這一學科的的思維模式引申到所有學科知識的學習的思維方式，這對于提高學生自主學習能力有很大的幫助。圍繞學科核心素養開展化學教學可以讓學生就是對于可以提高學生的核心素養，有利于學生對所學各科知識融會貫通，提高學生的學習能力。在高中化學中教學中結合學科核心素養展開教學，在幫助學生掌握自然科學的學習方法的同時還可以提高學生學習其他學科知識的能力和效率，促使學生全面發展。

三、高中化學教學實踐中結合學科核心素養的意義

1.提升證據推理與模型認知能力

在學習一門學科時不是簡單地老師講解，學生聽完之后就可以完全掌握的，掌握一門學科知識需要長久的反復學習的過程。對于化學這一學科來說，要想完全掌握需要反復對知識進行梳理，并運用知識來解決遇到的問題，經過長時間的反復練習才能完全掌握。學科核心素養的培養可以將學生學習的各科知識進行整合，幫助學生對各科知識進行構建，建立屬于自己的認知模型，更好地理解知識，通過這一能力可以快速掌握某種能力或者知識，提高學生的學習能力。在化學教學中培養學生的學科核心素養，有利于提高學生推理和模型認知能力，從而提高學生的學習的效率，有利于學生的個人發展。

2.增強實驗探究與創新意識

化學是需要學生實際動手操作的一門學科，化學實驗是所有化學教學中必不可少的環節，這一環節有利于培養學生的動手能力和觀察能力，培養學生的追求真實和實事求是的精神。在化學實驗課的實踐過程中讓學生參與進來，親自動手，增強學生的參與感，引起學生的學習興趣。通過這種方式培養學生的學科核心素養，有利于提高學生的對實驗探究的興趣，通過這些實驗的學習和操作，提高學生發散思維的能力，產生新的想法，提高創新意識。這對于科學的發展和社會的進步具有重要的意義。

3.形成科學態度與社會責任

化學作為最基礎的自然科學，在文明社會的發展歷史中起到了不可替代的作用。化學在生活中方方面面都有涉及，化學這一科學領域的而進步推動了社會的發展沒事人類改造大自然的重要的手段。教師在教授高中化學時，結合學科核心素養，指導學生們用正確的對待態度看待化學為社會帶來的改變。在日常教學中結合現實存在的能源短缺、環境污染等問題，引導學生通過化學這一學科對這些問題進行討論，探討化學對這些問題的積極和消極作用。通過對社會熱點問題與化學教學實踐相結合可以使學生以更嚴謹的態度看待化學的發展，提高學生對社會發展程度的認知，有利于學生形成科學嚴謹的態度和對社會發展的責任感，正確認識人與自然的關系，對于未來科學發展和社會的進步有屬于自己的思考，對于人類社會未來的發展也有很大的促進作用。

結語：綜上所述，高中化學教師在教學實踐中結合學科核心素養可以提高學生對化學這一學科的學習能力，還可以幫學生構建屬于自己的學習思維模式，對化學這一學科知識全面透徹理解的同時提高對其他學的理解能力能力，有利于學生的全面發展，對學生的聯想推理能力、創新實踐能力和社會責任感的建設具有重要意義。

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（廣西桂林市第十七中學 541002）