探究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

摘要：在小學語文的教學中，最重要的部分就是閱讀和寫作。閱讀是掌握語言的最基本要素，提高閱讀能力，才能理解文字中的重要含義，才能對文章有全面的了解。而寫作是在掌握書面表達能力的基本，提高自身寫作能力，才能更很好的表達出自己的思想。在小學語文教學中，閱讀與寫作結合起來，將會得到顯著的效果，還能進一步提高學生對語言文字的興趣，進一步培養小學生的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；教學模式

引言：閱讀是人們生活學習中最重要的一種基本能力，通過閱讀，掌握需要的關鍵信息，在小學語文教育中，首先培養小學生的閱讀能力是教學的關鍵。良好的閱讀能力是寫作的基礎，如果沒有良好的閱讀能力，那將會影響整個語文學習的成績。寫作是閱讀的升華[1]，只有對文章完全理解，融會貫通，才能通過寫作來表達出自身對文章的理解，這也就是小學語文中“閱讀理解”的重要所在。因此，在小學語文教學中，如何將讀與寫結合在一起，提升小學生閱讀能力是小學語文教學的重點。

1 小學語文讀寫結合教學的現狀

在目前的小學語文教學中，有著一大部分語文教學時通過讀寫結合的模式進行教學的，但是因為受到傳統教學模式影響的原因[2]，還有一部分小學語文學習中并沒有很好的實施讀寫結合模式。很多老師還是使用傳統的閱讀，背誦等教學方式對學生進行培養，由于小學生對高質量的讀物并不會接觸，因此在閱讀能力上得不到很好的提高。

2 小學語文閱讀教學中讀寫結合模式的方式

2.1 豐富學生的語言積累

愛因斯坦曾今說過，興趣是最好的老師這。其中的道理無人不知無人不曉。為了更有效的培養小學生的閱讀能力與語文素養，應當改變傳統的填鴨式教學等方式，從培養小學生興趣出發，以興趣為起點，展開教學活動。

語言是人類表達思想活動的重要工具，但對于小學生來說，由于對社會的接觸和學習較少的原因，通常小學生腦子里的奇思妙想卻沒法很好的通過語言文字表達出來，由此可以看出，語言詞匯積累的不足，對小學生表達能力上所帶來的負面影響。針對這種情況，語文老師在進行閱讀教學時，可以針對學生的語言表達方面進行著重培養，運用讀寫結合的模式，可以很好的培養小學生對語言詞匯的積累，能夠靈活的運通學習過的語言詞匯來達到清洗表達自己思想的目的[3]。

為了提高小學生在詞匯與語句方面的靈活運用，老師可以使用文中修辭手法，讓學生對其轉換，讓學生積累并理解不同語句形態和意境，使學生的語言和思維能力得到有效的提升。例如，朱自清的《春》一文中，有很多對大自然贊美的修辭手法，老師在教學過程中，可以引導學生使用不同的修辭手法在不改變語句含義的情況下對文章語句進行修改，這樣在老師的引導小，學生在寫作過程中就能充分認識并掌握同樣意境下各種不同的語言表達方式，豐富學生的日常詞匯語句積累，并能學會對詞匯和語句進行靈活運用。

2.2 根據課文內容進行仿寫

在小學語文教學過程中，需要按照教育部們所建立的教學大綱進行科學教學。在如今的語文課本中，很多課文都語句優美，詞匯豐富，老師可以選取其中簡單的，讓學生在原文的基礎上，使用自己的語言對原句進行表達，這就是所謂的仿寫，比如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。通過老師舉例，對文章進行仿寫：期待著，期待著，柔和的東風帶著春天的腳步慢慢靠近了。通過仿寫方式，積極帶動學生們感悟文中的寫作技巧與情感。良好的閱讀教學對寫作有著重要的鋪墊作用，能有效的提高小學生的寫作水平[4]。在小學語文的讀寫結合教學中，認真閱讀與學習課文，也是對寫作提升的一種很好的形式，在寫作中，可以通過對課文進行仿寫方式，來提高小學生的寫作水平與理解能力，更能加強小學生的詞匯，語句的積累，為今后能更好的靈活運用奠定基礎。

2.3 融入學生生活

在小學階段，因為小學生的年齡小，閱歷不足，所掌握的詞匯量與語句不夠，因此在寫作過程中，時常會出現錯詞，病句，語句不通等問題。再處理類似問題中，學生通過查字典，翻閱詞典等方式，需要花費大量的精力與時間，長此以往，很可能會降低小學生對語文學習的興趣和積極性，對知識學習的效果產生負面影響。因此，教師應當適當的調整教學模式，將知識的學習代入日常生活中，方便學生對知識的記憶與掌握，又能培養學生的興趣。

例如，在學習《龜兔賽跑》這篇文章后，老師可以引導學生回想在電視或者生活中所見到的烏龜和兔子的形象，讓學生積極討論課文的含義，并且描述烏龜和兔子的形象，用此方式來提升學生的學習興趣，同時老師可以安排寫作任務，以烏龜和兔子為主題安排寫作，通過帶動學生的積極性與自主學習性，結合讀寫模式來達到提升自身語文素養的目的。

總結

通過調查，我國目前小學語文閱讀與寫作教學上還存在著一些問題，老師的“填鴨式”“滿堂灌”等教方式已經逐漸不能適應新時代的語文教學，如何更好更高效的培養小學生的語言文字能力是如今教學的重點。如今，讀寫結合模式教學通過實踐，在小學生讀寫能力教學中，發揮了良好的作用，更好的培養了學生的語言閱讀能力與寫作水平，在培養學生的學習興趣，讀寫能力，詞匯和語句的積累，詞匯和語句的靈活運用方面，起到了積極的作用。如今的新式教學不能墨守成規，教師應當積極接受新時代更新，更好的教學模式，摒棄不好的傳統思想，運用更新更好的教學模式對學生的讀寫能力進行培養[5]。讀寫結合模式與傳統的教學模式相比，無論是在教學質量還是對學生的興趣培養，和學生自身的知識積累方面有著良好的促進作用，值得廣泛推廣運用。

參考文獻：

[1]付麗. 分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用[J]. 教育現代化， 2018， 5（42）：382-383.

[2]陳進新. 小學語文閱讀教學中讀寫結合法的整合實踐闡釋[J]. 課外語文， 2018（15）.

[3]王愛紅. 淺談小學語文教學中讀寫結合教學模式的科學運用[J]. 中華少年， 2018（20）：5-5.

[4]李海姿. 小學語文寫作教學中讀寫結合教學法的應用分析[J]. 中國校外教育， 2018， No.639（19）：99.

[5]盧麗平 . 在讀中學寫在寫中促讀——小學語文教學讀寫結合策略探究[J]. 考試周刊， 2018.

作者簡介：米存慶，男，漢族，1982年9月出生，從事小學語文教學，本科學歷，中小學一級教師，中央廣播播電視大學漢語言文學專業。

（河南省方城縣廣陽鎮孟莊小學 473264）