試論小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

鄭鈺川

摘要：結合當前語文教學中朗讀能力培養存在的問題，從自身的小學語文教學經驗出發，多方面有針對性地提出了小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略，希望能有助于今后提升小學語文教學中學生朗讀能力，符合新課標下的素質教育要求。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;朗讀能力;教學方法

在新課標的要求下，結合小學教育開展特點，人們也路越關注到如何有效提升學生的綜合素質能力方面。小學語文教學則是小學教育中重要的組成部分，廣大一線小學語文教師非常重視如何有效提升教學質量以及全面加強學生的綜合能力的教學工作。在小學語文學習中，朗讀能力則是小學生應該具備的主要能力，由于各方面的原因導致當前的小學語文教學在學生朗讀能力方面存在較大的欠缺之處，這自然不利于學生的綜合素質能力的提升[1]。基于此，結合自身的教學經驗分析了語文教學中朗讀能力培養存在的問題，并據此提出有針對性的培養策略，希望能有效力于全面提升小學語文教學質量。

1 語文教學中朗讀能力培養存在的問題

1.1 學生朗讀沒有濃厚的興趣，也沒有明確目標

在新課標的要求下，小學語文朗讀教學實踐中并沒有十分明確的目標，這樣會造成小學生的朗讀興趣大打折扣，存在著整體語文素養偏低的情況。通過有效培養學生的朗讀能力，能全面有效提升小學生的語文素養，能進一步幫助他們更好掌握課文內容，能夠深入體會到作者的思想感情，有利于思維方式的拓展，還能實現語言表達能力的提升。當前，由于小學生沒有朗讀的興趣，造成自身的語感能力大大下降，不利于自身語文素養的提升[2]。

1.2 學生朗讀時間不足且朗讀內容有限

由于各種客觀因素的影響，小學語文在進行朗讀教學過程中，存在著朗讀時間不充分、內容不豐富等問題。部分教師存在著對于朗讀教學的片面認識，認為其并不應該占據過多的課堂時間，部分教師則是側重于朗讀形式而忽視了朗讀的實質效果。在大多數情況下，部分小學生的課堂朗讀時間僅為五分鐘左右，這是遠遠不夠的。另外，部分教師在朗讀教學中過于關注尖子生，而沒有從整體上來重視其他學生的朗讀情況，這樣難以全面提升整個班級的朗讀水平。

2 小學語文教學中學生朗讀能力培養的策略

2.1 課程進行創設情境以充分調動學生朗讀興趣

為了進一步提升小學生的朗讀能力以及水平，廣大教師則應該從全面調動學生的積極性入手。教師可以借助于信息化多媒體技術的優勢，結合課文內容，選用圖片、視頻以及音樂等方式積極構設良好的課文情景，不斷提升學生的朗讀興趣。比如，在進行贊頌竹子的高尚品質的教學中，教師可以選擇播放竹子相關的視頻資料，便于學生更加直觀地了解到竹子的特性，能夠深刻體會到其所蘊含的高貴品質，能夠實現和作者的情感共鳴，有利于深入了解課文內容。

在小學的朗讀教學中，教師經常使用范讀的方法，可以充分利用好小學生較強的模仿能力，特別是注重在語氣方面的模仿。通過有效的范讀方式，不僅能有效將學生的情緒帶入文章中，進而有效體會作者的情感，還能有效激發學生的朗讀興趣，能實現不自覺的模仿教師朗讀的語氣，從而保證自身的朗讀能力的提升。另外，考慮到學生的差異性情況，每個人都有著不同的生長環境，自身所在的情感表達以及語文能力存在差異化，肯定會存在不同的理解方式。教師則應該認識到客觀的差異性，通過朗讀形式的不斷完善，鼓勵每個學生都讀好書。比如，針對人物眾多的文章來說，可以在全面掌握人物角色基礎上，進行課文內容的排練;針對較為抒情的散文來說，可以選擇配音方式來有效提升學生的朗讀感覺，利用多媒體的方式來激發學生的朗讀熱情。利用不同形式的朗讀教學，有效激發學生的朗讀興趣。

2.2 采用多樣化的學生朗讀訓練方式

為了幫助學生能更好體會到文章中所要表達的深層次情感以及意義，教師則應該進行聲情并茂的朗讀示范，能夠將書面文字通過口頭語言的形式表達出來，通過聲音來進一步感染學生，幫助學生更好地體會到作者的想法，能夠幫助學生掌握課本中的基本知識點內容。比如，在進行《企盼世界和平的孩子》的教學中，教師可以結合文章的寫作背景，給學生普及相關的世界發展情況，讓他們認識到世界和平的意義，以及更好掌握文章的感情線，結合主人公的奮發圖強、自強不息的斗爭精神，鼓勵孩子們有感情的朗讀出來，這樣能更好地認識到他們那種盼望世界和平的美好愿望。

2.3 進一步實踐強化學生讀寫能力

為了有效提升學生的個人素養能力，不斷提升朗讀水平，還可以通過朗讀比賽的形式，這樣也符合小學生的好勝心比較強的特點。在上課過程中，教室可以開展模仿性朗讀、表演性朗讀以及配樂朗讀等方式，將朗讀比賽設置在讀書課、早讀課的過程中，可以讓學生自主進行評選出“朗讀先鋒”，這樣能不斷激發學生的朗讀熱情。可以采用多種形式的朗讀比賽形式，比如，采用擂臺挑戰等方式，實現學生之間相互切磋和交流，實現自我的朗讀能力的提升，有利于小學生的整體語文素養的提升。

對于廣大小學語文教師來說，應該在語文教學實踐過程中認識到朗讀教學的重要性，通過朗讀訓練主要目的則是有助于學生進一步理解課文內容。教師應利用多樣化的激勵措施和手段，多采用激勵教育的方式來進行點評，比如，教師在學生朗讀課文之后，可以多用表揚性的語言，“你讀得真棒”、“你的聲音清晰流暢，非常好”以及“你讀得太好了，非常流利，很有感情”等，這樣無疑會大大提升學生的朗讀興趣。

3 結語

綜上所述，朗讀則是小學生所應該具備的基本語言能力，不僅能有效幫助深入理解課文內容，還能進一步有效加強學生的語言表達能力，符合新課標的綜合素質教育的要求，這也是今后深化小學語文教學改革工作的重點之一。

參考文獻：

[1]李靜. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].速讀（上旬），2019，（2）.

[2]李娟. 小學語文朗讀教學有效途徑研究[J]. 神州 ，2019，（5）.

（云南省大理市下關第九完全小學 ?云南大理）