關于打造高中生物高效課堂的幾點做法

尹文利

摘要：要想打造高中生物的高效課堂，需要老師投入更多的精力，認真備課，備學生，做好充分的課前準備，充分調動學生的主觀能動性，積極地參與到課堂教學中來。老師師要緊跟科學技術發展的步伐，將多媒體技術和高中生物課堂有機結合，進一步打造高效課堂。有建設性的評價，課后的反思對于高效課堂的建設也不容忽視，老師要及時做好這些工作，努力打造高中生物的高效課堂。

關鍵詞：高中；生物；高效課堂

下面主要講述關于打造高中生物高效課堂的幾點做法：

一、做好充分的課前準備工作

良好的課前準備是構建高中生物高效課堂的一個重要前提。在生物教學活動開始之前，老師要做好充分的準備工作，并引導學生也做好課前預習，為構建高中生物教學的高效課堂打下良好的基礎。

（一）老師要充分了解每個學生，引導課前預習

生物課堂教學活動的主體是學生，作為教學活動的接受者，學生對于生物知識點的消化吸收情況直接決定了生物教學質量的高低。在高中階段，特別是高二和高三的學生，自尊心都比較強、要面子，老師要充分了解學生的身心特點，根據不同學生的不同特點實施有針對性的教學，真正做到以學生為本，發揮學生們的主體作用。老師要注意引導學生做好課前預習，提前讓學生們明確課堂上要講的內容，讓學生們清楚的知道哪些知識點不懂，找出要重點弄清楚的知識，在聽課的時候有一種準備學習的狀態，可以大大提升學習效果。

（二）老師要充分了解生物教材，做好課前準備

在生物課之前，老師要認真地鉆研和剖析教材，在腦海中可以形成一個清晰的生物知識網絡。要充分地利用互聯網的優勢去搜尋和查找一些相關的資料和優秀教案，取長補短。在完成自己詳細的教案設計以后，讓生物教學組的其他同事看看，相互溝通交流，力爭實現最優教案。教案設計要有導學案的部分，就是起到一個引導學生學會預習的作用，本著好用有實效的原則，抓住考點和熱點，提高學生們解決問題的能力。老師要精心選擇好一些練習題，既能考察學生的知識運用情況，又要緊扣知識點并做適當外延。

二、引導學生主動參與課堂教學

老師要根據生物教材內容和高中生身心特點，選擇有效的生物課堂教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與到課堂教學中，是構建高中生物高效教學課堂的重中之重。

（一）引導學生自主學習，發揮學生的自主性

學生是課堂的主人，只有學生們自主自愿的去學習，才能讓課堂更加高效。在傳統的教學中，都是老師作為主角，以講為主，學生們知識被動的聽，缺乏自主性，學生思考的時間特別少，這樣非常容易讓學生們失去學習的興趣。高中生自我獨立意識在不斷增強，有很強的自尊心，老師可以根據這一特點，引導學生們開展自主學習。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。比如《光合作用》這節課，教學內容的難度系數不高，與學生們的日常生活有很密切的聯系。當學生們在課前預習以后，腦子里會有一個完整的知識框架，對于已知和未知的知識點比較清晰，在此基礎上，學生們會不由自主的有很多新的疑問和探索未知的渴望，老師要好好利用課前預習的作用發揮好生物的課堂教學時間，利用好學生們的主觀能動性，引導學生自主學習，在課堂上讓學生們通讀教材，讓他們自己發現問題，然后自己解決問題。讓學生把學習當作主動探索的過程，發揮他們的自主性，在學習過程中敢想、敢說、敢于積極探索，發現新問題，提出自己的新思路和新見解。在課堂教學中，要有意識地培養學生的自學能力，讓他們在自學中獲得求知的方法，把每一節課的基礎知識和重點內容，充分地進行自學、質疑、分析和討論，把生物知識條理化、系統化。使他們的學習積極性和創造性得到充分展示，進而創造性地發展。

（二）善用多媒體的教學，激發學生學習動力

隨著社會科學技術的不斷發展，多媒體技術也走進了課堂教學。多媒體技術的運用可以巧妙的把知識點由抽象變得更具體更形象，讓傳統的課堂變得更豐富多彩，動靜結合，有趣直觀。善用多媒體技術，可以激發學生們的學習動力，提升學生的學習興趣，增強學習效果。比如，在《減數分裂》教學中，利用多媒體課件，將細胞減數分裂的全過程動態的展現在學生面前，讓學生更容易理解和掌握每個時期染色體和DNA的變化特點。其中如何突破有絲分裂和減數分裂的不同，老師可以展示有絲分裂的動畫，更栩栩如生的表現出來，老師再加以說明和歸納總結。又比如在《細胞膜的結構和功能》的教學中，可以借助多媒體的圖片展示和動態播放功能，把細胞膜結構用鮮亮的色彩直觀地展示出來，讓學生更容易的理解和掌握。如何把這些看似高深、復雜的抽象的生物知識點轉述給學生是老師課堂教學的重難點，多媒體技術很好的解決了這個難題。

（三）組織學生合作學習，提升課堂教學效率

在課堂教學中，合作教學一直都是很重要的一種教學手段。在合作學習中，學生們的心理負擔為零，可以更有效地活躍學生們的思維，挖掘學生們的潛力。經過大量實踐表明，合作教學可以更好的培養學生們的學習習慣、信心和競爭意識。在高中生物課堂教學中，老師要巧妙地設置一些問題情境，有意識的組織學生合作學習，提升課堂教學效率。首先老師要明確分組情況，將學習程度好的學生和學困生分成一組，讓他們一起進行探究，互相幫助；其次，讓學生們在自主探究時要選擇合適的問題，比較困難的問題要先引導再讓學生自主探究，簡單點的問題就讓學生自主學習。

三、優化評價方法，老師課后要勤反思

（一）給予學生更有建設性的評價

高中生的自尊心比較強，在生物課堂教學中，老師如果肯定和贊賞學生的言行，會讓學生有強烈的滿足感，反之，就容易讓學生產生強烈的挫敗感。所以在具體的課堂教學中，老師要優化評價方法，給予學生更有建設性的評價，準確把握并且合理評價每一個學生，關心和尊重學生。要認真對待學生提出的各種問題，切忌心不在焉、漠不關心。比如，對學生在生物實驗中的正確見解要多加表揚，鼓勵學生發散思維，大膽創新；對實驗失誤的學生，也不要直接、粗暴地一票否決，而是要發現導致實驗失敗的因素，逐步引導學生并鼓勵學生積極思考，重新開始。

（二）老師課后要勤反思

要把高中生物課程上好，讓學生真的有收獲，不要認為一節課上完就結束了，老師課后要勤反思。比如課堂上教學過程的設計還有什么問題，是否需要做一些調整？學生們聽課的狀態怎么樣？是否能對老師的提問做出及時的回應？教學內容是不是都很好地完成了，本堂課的教學目的完成得如何等等。這些都需要老師在課后要勤思考，點點記錄，慢慢積累。比如在課程進行過程中，經常會有很多靈感在老師腦海中閃現，很多靈感會稍縱即逝，有必要及時記錄下這些新點子和新想法。

總之，在今后的高中生物教學過程中，老師要不斷地提升自己的教育教學技能，引導學生參與教學，切實提高課堂教學效益，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]優化教學，贏得高效——淺析新課程下構建高中生物高效課堂的教學策略[J]. 吳海防. 課程教育研究. 2014（10）

[2]新課改理念下高中生物有效教學的思考[J]. 楊雷，楊宇. 教育教學論壇. 2012（23）