小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

郭穎會

摘要：語文是小學生們進行各科學習的基礎，是小學階段學習任務的重中之重。其學習過程不僅鍛煉學生的閱讀理解能力，還能通過豐富學生情感體驗的方式，幫助他們在以后的學習和生活中對各種事物更易產生共情，繼而成長為一個個有溫度、懂珍惜的人。由此可見，語文中的情感教育對小學生性格的養成大有裨益，因此，本文將深入探討情感教育如何在小學語文教學中得以實施。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育;實施策略

引言

情感教育有利于鍛煉學生理性認識和有效管理自身情感的能力，幫助他們形成健全的人格。目前，情感教育在小學語文教學中的重要性日益凸顯，研究情感教育在教學中的實施策略具有現實意義。

1 情感教育的內涵

情感，每個人都擁有和體驗過，但其具體是什么似乎又說不清、道不明。從理論上來說，情感是個人對于客觀事物是否符合自身需要而產生的一種感受。情感教育的實施要求教師從注重理論知識傳授的框架中跳出來，以學生的情感體驗和情感認知為主要教學目標，通過引導學生體驗感受課本中作家行文的思想感情，提升審美情趣，樹立正確三觀，并成長為知禮節、有溫度、人格健全的人。

2 情感教育在小學語文教學中的必要性

在語文教學興起的幾十年里，閱讀與寫作是小學語文教學工作開展的重中之重，情感教育一直處于易被忽略的邊緣位置。傳統的語文教學模式過分強調閱讀寫作技巧在語文教學中的作用，忽略了學生在學習過程中有所思有所得、敢于表達真情實感才是語文教學所追求的目標。如果學生缺乏從語文學習中獲得情感體驗的能力，教師傳授的技巧，只會讓學生無視語文的魅力，慢慢變成不懂人文情懷，只知道套用各種技巧進行解題的機器。這種事倍功半的教學模式既不能滿足學生的求知欲，又不能讓學生獲得成就感，還影響學生情感認知水平的提升，在一定程度上阻礙了我國小學語文教學質量的提高。

幸運的是，近幾年來，隨著以學生為本位的教學思想逐漸在教育界占據主導地位，情感教育開始在小學語文教學的課堂上風靡起來。以學生情感認知為主，教師解讀補充為輔的情感教育很好的彌補了傳統語文教學模式存在的缺陷，強化了學生在語文教學中的主體地位。語文教學中的情感教育法鼓勵學生在課堂上研讀課本，欣賞文章的心思巧妙的修辭運用與恰到好處的文字表達的同時，體會作者在字里行間中傳遞出的思想感情，再結合文本內容勇敢的闡述自己的讀后感。之后，教師再根據學生發言的不足和遺漏之處加以點撥和補充。這樣一來，學生的情感認知便會在自我思索與教師的畫龍點睛中得到強化，師生感情也會在一來一往中得到增進。

3 情感教育在小學語文教學中的實施策略

情感教育的重要性不容忽視，如何實現情感教育在教學中的高效實施，增強語文教學效果是值得每一位奮斗在教學一線的小學語文教師探索的問題。

3.1 教師善于引導，從多角度分析課文中的情感

語文教學的目的，從來不在于學生能死記硬背住多少文章，而在于學生能從課文中思考出什么。因此，小學語文教師要善于引導學生進行自主思考，多角度分析課文中的情感。在《總也倒不了的老屋》一文中，老屋每次想倒的時候，總是因為小貓、母雞等的求助而放棄。通讀這篇文章，一個熱心腸的老屋的形象躍然紙上，學生很容易讀出作者對老屋樂于助人的品質的贊賞。一般說來，新課標對小學生的要求不高，孩子們能感受到作者的歌頌之情已經足矣，但有時教師再延伸一點，引導學生將課文與生活相聯系，便會得出更多的感悟。舉例來說，教師在教學時可以引導學生發散思維，將老屋視為一個意象，實則代表那些準備退休，卻因體諒兒女工作不易，自愿放棄安穩的老年生活，來到陌生的地方，幫兒女帶孫子輩的老一輩人。這樣一來，學生不僅更能體會到老屋的偉大，也更能體諒爺爺奶奶外公外婆的不易。

3.2 充分利用多媒體教學設備，使課文的情感魅力最大化

對于小學生而言，文字表達所能傳遞的情感有限，并且不如視覺沖擊來得直觀。因此，在小學語文教育中實施情感教育時，應最大程度的利用多媒體教學設備，通過圖片展示和視頻播放的方式，增添文章的情感魅力。例如，盡管作者在《美麗的小興安嶺》一文中盛贊小興安嶺之美，但對那些沒見過小興安嶺的孩子們來說，文中濃墨重彩的描寫并不能讓他們在腦海里勾勒出文中描繪的畫面，正因如此，作者所要表達的感情在讀者心里打了折扣。正所謂百聞不如一見，若是教師在備課時收集小興安嶺一年四季的圖片以及視頻宣傳片，并在結合課文內容適時播放，那學生便可以將景色欣賞與文字表達相結合，一方面幫助學生更好的理解作者對小興安嶺以及祖國河山的熱愛之情，另一方面，也利于學生參照課文學習如何用書面語言將景色之美表達出來。

結語

綜上所述，情感教育是適應時代要求，符合學生發展規律的創新型語文教學方法。就小學語文來說，實現情感教育在語文教學的有效實施，需要廣大語文教師善于引導，從多角度分析課文中的情感;充分利用多媒體教學設備，使課文的情感魅力最大化。

參考文獻

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