如何實現高效的信息技術課堂

陳林

摘要：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一古訓告訴我們，興趣是最好的老師，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此，教師在教學中不但要簡單地傳授知識，更重要的是要使學生充分享受學習所帶來的快樂，培養學生學習的興趣，這是我們所有的教育工作者應該思考的重要問題。信息技術課程與其它學科相比，由于其特殊的教學環境，學科地位，要實現高效課堂難度較大，文章從學生的興趣出發，結合如今的校園教學環境，淺談幾點打造信息技術高效課堂的建議。

關鍵詞：興趣；情境；高效課堂

一、興趣是最好的老師

對所有學科而言，興趣是學生開啟知識大門的鑰匙。有了學習興趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。我們習慣了將知識單向傳輸學生，忽視了學生的主動學習，興趣是激發學生主動學習的內因。

1、導入是課堂教學的第一步驟，奠定了整堂課的基調，“良好的開端是成功的一半”，教師應從學生感興趣的事物入手，創設學生熟悉或喜愛的學習情境，如在《圖像信息的采集與加工》中介紹圖像合成時，教師可以在課前讓學生準備自己的照片，以展示某一學生照片與風景照合成的圖像導入，激發學生學習利用photoshop處理自己照片的興趣；在小報制作時，讓學生選擇自己感興趣的主題進行素材的搜集和制作。就小學信息技術課堂而言，小學生的好奇心比較強。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。例如，教學生“認識鍵盤”這一課時，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時間內抓到小偷。學生總是抓不到我，因而產生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時教師點題：要取得好成績就必須有一個規范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點，學生學起來就會認真。上完這節課后，我讓學生養成一種每節課上課前用5分鐘進行指法訓練，經過一學期、一學年的堅持，學生指法有著突飛猛進的進步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時，就感到輕松自如了。

2.將分散的任務串成課堂的主線。實踐證明，學生在完成一個個比較有趣的學習任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。教師設計的任務應該充分符合學生的心理認知特點，能有效的達到教學目標。任務設計應該由淺到深，富有層次性，教師要充分調動學生的積極性，激發他們創造性。

3.充分利用小組合作，隨著新課改的進一步深入，以及新的教學理念的要求，教師在學生的學習過程中要充分尊重學生的主體地位，放手讓學生通過小組合作、自主探究從而解決學習中的問題，那么這就要求我們教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。信息技術是一門操作性很強的學科，教師在分組時應充分根據學生的能力差異，將不同層次之間的學生搭配在一起，讓學優生擔當起小老師的角色，在完成學習任務后主動幫助學困生可以激發他們的榮譽感和成就感，提升他們對信息技術這門課程的興趣，而學困生可以更方便地完成課堂任務，長久以來可樹立他們的自信心，組與組之間要實現資源共享。

二、充分利用學科特色

毋庸置疑，學生的學習負擔很重，平時忙于語數外等各項學科的學習，信息技術因為其學科特點，讓其成為學生枯燥學習生活中的一扇窗戶，教師應該充分利用學科特色，讓信息技術課程更好地為其他學科服務。信息技術與我們的生活息息相關，不論是看電影，聽音樂還是上網查資料，瀏覽網頁，都可以成為教學課堂內容。如在《搜索引擎》這一章節中，教師可以讓學生搜索最新的新聞事件，可以讓學生搜索課程資源，讓學生在課堂中放松自己，緩解壓力。

三、構建和諧師生關系

就學科地位而言，信息技術老師其實處在一個很尷尬的位置，因為學科地位使得信息技術老師與學生的交流主要集中在課堂上，新課改以來雖然學科地位有所上升，但還是不能與其它學科相比，這一切對于師生關系是一個很嚴峻的挑戰。首先信息技術老師自己要更新自己的觀念，課上課后增加與學生的交流機會；其次，要更加“寬容”學生，因為其特殊的課堂環境，學生可謂是小動作不斷，不能一發現就嚴懲，而是需要以引導為主，當然教師應當因材施教，鼓勵生生、師生之間的互動，增強學生的自信心。教師只有面向全體、關注差異、鼓勵個性，才能讓學生感受到師生之間民主和關愛的氛圍，這是構建和諧師生關系的重要保證。

四、現代化的教學手段

現在隨著時代的發展，教育對信息技術課堂提出了更高的要求，我們不再滿足于僅僅依靠電腦，多媒體、移動端、微博、遠程網絡、微課等等新鮮詞語充斥著我們的課堂，信息技術老師也要隨著時代發展，成為各種各樣的技能能手。如現在應用很廣泛的微課，它將課堂從校內拓展到了校外，學生利用微視頻可隨時隨地自主學習，鞏固知識點，但是它要求老師要學會利用相關軟件對視頻進行剪輯。信息技術老師可以將相關的知識點剪成一個個的小視頻，通過自己的加工，提高趣味，利于學生課外學習。師生之間的交流方式也從以往的面對面轉到了利用微信群，客戶端app等形式，利于學生自主學習以及問題的及時解決。

五、充分利用多元化評價機制

每一位教師在評價方面都要敢于創新，尊重學生的人格，注重學生的自評和互評，講究評價方法，要讓每位學生都能得到充分發展。我所在的學校是一所偏遠的農村學校，學生基礎相對較差，學生缺乏自信，學習習慣差，所以采取科學合理的教學評價對于增強學生的自信心，提高課堂教學有很大的幫助。

1.學生自評

學生自評由教師組織學生自主進行，教師事先提出要求，學生最后對自己完成的作品按優秀，良好，及格，不及格四個標準進行評價，總結自己的學習心得。

2.學生互評

學生互評是在自評的基礎上完成的，主要以小組為單位，學生之間互幫互助，學生通過互評能夠了解到自身不足，加以改進。

3.網絡評價

網絡評價不僅僅局限于課堂，教師可以將優秀作品放在個人空間或者校園網上，學生可以利用課后時間瀏覽，對自己的作品加以改進。

總而言之，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學方法，深入教學研究，探索適合自身的教學模式，堅持面向全體學生，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神。實施素質教育，提高信息技術課堂教學效率。如何打造信息技術高效課堂是一個長遠話題，需要我們不斷求索不斷創新。

參考文獻：

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