農村小學語文閱讀教學的有效性策略

黃柳青

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，農村教育已經引起了國家廣泛的關注和重視，尤其是農村的小學教育。小學階段是學生學習和成長的重要時期，其中語文作為重要的學科，對學生良好品質的養成以及價值觀念的確立有著重要的作用，閱讀教學是語文教學中的重點內容，但是就目前我國農村小學語文閱讀教學的情況來看，其教學質量并不理想，主要就是農村學校的教育條件有限，再加上學生自身的某些因素影響，導致學生的閱讀學習質量得不到提升，目前如何提高小學語文閱讀教學有效性成為當前農村小學語文教學的主要任務，本篇文章主要分析農村小學語文閱讀教學有效性策略。

關鍵詞：農村;小學語文;閱讀教學;有效性策略

引言：

農村學校在辦學條件以及師資力量方面都遠遠不如城市，這也是農村學校教學質量得不到提升的主要原因。近年來，農村小學教學已經引起了國家的廣泛關注，提高農村教育的有效性是當前急需解決的問題。在農村小學教育中，語文是重點教學學科，在語文教學中，閱讀教學在其中占據著較大的比例，是教學重點，對培養學生的綜合能力有著重要的作用，但是目前農村小學語文閱讀教學的質量并不理想，依然存在一些問題，影響了教學質量的提升，為了提高閱讀教學有效性，就需要教師要積極的轉變教學理念并創新教學方式。

一、農村小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）農村學校的辦學條件差

目前農村小學語文閱讀教學中存在的主要問題就是農村學校的辦學條件差，教學資源也比較缺乏，由于缺乏充足的資金，導致農村小學中并沒有完善的圖書館，而且其中的書籍數量和質量都比較低，無法為學生提供更多的資源。此外，還存在著課堂缺乏良好的閱讀氛圍，無法激發學生的閱讀興趣，而且教師的綜合素質也有限，這些都是造成閱讀教學質量得不到提升的原因。

（二）學生缺乏閱讀興趣

在農村小學語文閱讀教學中，學生的學習興趣不高也是一大原因，主要就是缺乏良好的閱讀氛圍和環境，學生的閱讀積極也比較低，再加上閱讀量也不夠，導致學生的閱讀能力無法得到有效的提升，甚至影響了學生的寫作水平和口語表達能力，限制了學生的學習和發展。

（三）學生的家庭缺乏閱讀意識

農村生活的人們相對比較貧窮，于是很多年輕的父母外出打工，留下孩子給目不識丁的爺爺奶奶帶，成了留守兒童，老人家根本無從管教孩子，這部分學生自由散漫慣了，根本體會不到閱讀的樂趣。再者，部分家長沉迷于打牌、打麻將等娛樂之中，不愿管教孩子，認為讀書無用，只要認識字就好了，出去打工一樣賺錢;還有部分家長迫于生計，無暇關注孩子的閱讀，有心無力;家長自身的受教育程度不高;家庭條件差，很少買書等等這些情況都是導致農村家庭的學生缺乏閱讀的因素。

二、提高農村小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發農村小學生語文閱讀的積極性

《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然會產生強烈的求知欲，主動去進行閱讀。那么，如何才能激發學生的閱讀興趣呢？本人認為要創設良好的閱讀情境。如在課堂教學《桂林山水》這一課文時，教師引導學生觀賞多媒體課件，課件配樂播放桂林山水的圖片或視頻，讓學生在多媒體中感受到桂林山水的風景美，接著引領學生去閱讀文章，感受文字美。本單元的課文都是描寫祖國的大好河山，享受美好的事物帶來的樂趣。雖然農村的學生大多很少去旅游，見識少，但是通過多媒體或文字，學生依然能感受到祖國的大好河山之美，也更能激發學生的閱讀興趣。基于此，教師在課堂上可提供一些相關文章讓學生閱讀，并且鼓勵學生去課外閱讀更多的文章，增加閱讀量，增長見識。

另外，學校也應當設置一些閱讀活動課或比賽，把學校的圖書館和圖書角真正合理利用起來，給學生創設良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀的積極性。教師也要與家長溝通，讓家長努力為孩子創造良好的閱讀環境，每天保證一定的閱讀量。總之，閱讀能力并不是一蹴而就的，但是日積月累，一定收獲頗豐。

（二）讀練結合，提高能力

葉圣陶先生說：“小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練。”多年來部分教師一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言，同時也訓練思想品德，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，閱讀教學才真正扎實有效。

（三）抓好課外閱讀，增加學生閱讀量

廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生的閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生積極參加課外閱讀。針對農村孩子擁有課外書籍的數量極少這一現狀，我鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀，在班上設立一個小小的圖書角。這樣一來，圖書角不再單調，有《365夜故事》，有《人類未解之謎》，有《神話故事》等，課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續學習打下堅實的基礎。

三、結語

總之，在農村小學語文閱讀教學中，為了提高閱讀教學的有效性，就需要教師要積極的轉變教學觀念，學校也要為學生提供良好的閱讀材料，通過有效的教學方法來不斷的激發學生的閱讀興趣，從而不斷的提高閱讀教學的質量。

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（湖南省寧遠縣灣井完小 ?425600）