論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

樊學云

摘要：閱讀能力是語文教學中的重要指標，衡量學生的閱讀能力，基本上就可以影射學生的語文綜合素養，通過閱讀學生的分析能力、理解能力、記憶能力、想象能力等均得到發展，閱讀就相當于為學生打開了一扇了解世界的窗口，學生在閱讀中不斷的累積語文的智慧，對語文形成系統化的認識，在閱讀的過程中，教師應導入趣味的元素，讓學生產生閱讀的興趣，培養學生形成良好的閱讀習慣，推動學生的閱讀進步。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;閱讀能力;培養

引言：小學語文的教學中，教師應給予學生獨立的閱讀空間，幫助學生從閱讀中汲取更多的營養，累積閱讀的技巧，形成良好的語文學習習慣，期間教師可結合學生的興趣愛好，幫助學生拓展語文閱讀的視野，打開學生的想象的大門，在閱讀的過程中感受語言文字的魅力，閱讀不僅幫助學生累積文學智慧，同時還熏陶學生的精神，幫助學生升華情感認知，在閱讀的主題素材不斷衍生下，學生“腹有詩書氣自華”，逐步的提高了內在的涵養。

一、在小學語文課程教學中培養學生閱讀能力的重要意義

1.有效提高學生獲取信息的能力

閱讀的過程中學生潛移默化的獲取大量的文學信息，期間通過信息量的累積，學生已經逐漸的走進了語文的閱讀情境中，學生閱讀量的增加，使得他們在語文的閱讀聯想上更加輕松便捷，通過教學的實踐證明，學生閱讀不斷強化，在后續的語文理解分析上，思維更加發散，閱讀中學生搜集素材，對于相關的問題了解的更多，視野得到了拓展，此時面對語文的信息能夠形成更加宏觀的理解。

2.幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀能力幫助學生形成良好的學習習慣，不僅是閱讀，在語文的其他學習層面，學生也逐漸的樹立了主體意識，能夠主動的、自發的參與到語文學習中去，展開積極的探究思考，閱讀是一個長期的過程，教師應幫助學生結合自己的習慣愛好制定閱讀計劃。

二、在小學語文課程教學中培養學生閱讀能力的有效途徑

1.培養學生的語文閱讀興趣

要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣，學生只有對閱讀有興趣，才會在閱讀中投入更多的精力，并且會在閱讀中獲得快樂。所以，教師在進行閱讀教學時，應該結合學生的性格特點，為學生布置有趣的閱讀任務，從而激發學生的閱讀興趣，使學生更加主動地進行閱讀。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，教師就可以通過應用多媒體視頻進行教學，從而為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。這一課的內容本身就帶有通話的色彩，教師可以在課程開始之前，為學生播放一段“小壁虎借尾巴”的動畫視頻，讓學生先觀看動畫，充分調動學生的閱讀興趣，然后再讓學生進行閱讀。通過這種方式，不僅可以有效調動學生的學習積極性，還可以幫助學生理解課文內容，提高閱讀效率。

2.開展多元化閱讀教學活動

小學階段的學生性格活潑開朗，熱衷于參加各種活動。教師在培養學生閱讀能力時，應該充分考慮學生的實際情況，為學生設置豐富多彩的教學活動，從而促進學生閱讀能力的提高。并且，在活動中學生的情緒會得到釋放，會更加積極地配合教師完成閱讀教學任務，達到提高學生閱讀能力的教學目的。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以通過開展閱讀活動來培養學生的閱讀能力。這一課的課程內容比較有趣，并且在課文中包含著很多任務。教師在進行這節課的閱讀教學時，可以將學生進行分組，每五到六個人一組。然后每個小組的成員自行分配任務，并在課下進行練習，然后讓學生利用活動課進行分角色朗讀。通過開展閱讀活動的教學方式，可以有效調動學生的閱讀積極性，并且在學生閱讀的過程中，可以使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。同時，教師在設置教學活動時，應該充分考慮到課程特點和學生的實際情況，從而設置適合學生的教學活動。反之，如果盲目地開展閱讀教學活動，不但不能達到預期的教學效果，還會造成教學資源的浪費。

3.階段性檢驗學生的閱讀成果

除了培養學生閱讀興趣和開展豐富多彩的閱讀教學活動，定期對學生的閱讀能力進行檢驗，也是促進學生閱讀能力提高的有效辦法。通過對學生進行階段性的檢驗，教師可以通過對學生檢驗結果的分析，了解學生的閱讀情況，并且根據學生的閱讀情況“對癥下藥”，使學生的閱讀能力得到具有針對性的訓練。并且，通過檢測，學生也可以發現自己在閱讀中存在的不足，并在今后的學習中不斷糾正。例如，教師可以每隔一段時間，為學生準備一些課外閱讀內容，給學生一定的準備時間，讓學生進行閱讀。然后教師根據學生的閱讀情況，對學生進行點評，并對表現優秀的學生進行相應的獎勵，同時鼓勵其他學生不斷地進步。教師可以將每一次學生的表現進行統計，做成一張折線圖，方便學生看到自己閱讀能力的進步情況。需要注意的是，教師在測試中，應該注意方式方法，避免給學生帶來學習壓力，使學生產生排斥的心理。

4.養成良好的閱讀習慣

在小學語文課堂上，教師不僅要教學生去閱讀，閱讀的方法也很重要。教師需要在平時的授課時給予學生閱讀方法。教師作為學生的引導者，必須在平時的課堂教學中教授閱讀的方法，例如，動筆找出文章段落的關鍵句，而關鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學生在閱讀過程中適當摘抄自己認為意境優美或者自己讀完之后有啟發性的句子，不斷進行研究閱讀，然后體會作者的思想感情。例如，在《槐鄉的孩子》時，教師可以要求學生用橫線畫出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動物的表現以及槐鄉的孩子的表現，然后再閱讀一遍。老師可以根據各個動物的本能展現，再拓展一些其他的知識，了解炎炎夏日各個生物所展現的各種狀態。這樣既拓展了學生的課外知識，讓學生充滿好奇的心得到滿足，也讓學生學會了發現問題、提出問題，養成做筆記、寫感想等良好的閱讀習慣。

結束語

閱讀內容是小學語文課程教學中的重要組成內容，提高學生的閱讀能力也是小學語文課程教學中的重要任務，教師在教學中應該結合學生的實際能力，應用科學的教學手段如培養學生閱讀興趣、開展閱讀教學活動、階段性閱讀能力測試等方式培養學生的閱讀能力。

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（貴州省銅仁市壩黃鎮中寨小學 ?貴州銅仁 ?554307）.