小學語文教學中學生閱讀興趣的培養

肖菊花

摘要：閱讀是語文學習中最重要的活動之一。通過閱讀，學生能夠獲得詞匯量的拓展，文化視野的延伸，精神和情感的豐富，思想的深厚，文學素養的積淀和寫作技巧的提升。因此，閱讀興趣是幫助學生主動學習、提升素養和認識的重要方式。本文就小學語文教學中低年齡語文教學中學生閱讀興趣的培養展開了論述，提出了幾點閱讀興趣的培養措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養

一、直觀教學，豐富課堂

低年齡階段的小學生注意力不集中，學生們在學習中往往會因為其他無關事物而干擾學習。因此，針對這一特點，教師在設計教學時應當注重教學設計要更加注重對學生注意力的吸引，要以豐富的色彩和直觀的圖畫的方式開展教學，讓豐富的直觀的教學資源起到激發學生興趣、輔助學生閱讀、強化學生理解的作用。以此，教師可以在課堂教學中通過直觀教學手段豐富充實課堂教學。在《小小的船》這一篇文章的教學中，為了培養學生對本篇文章美的感知力，教師可以在本篇文章教學中，通過直觀教學手段，將文章中所描繪的場景以直觀圖的方式呈現出來，讓學生想象自己想文章中所描繪的情境一般，向教師呈現出來的教學場景一般，飛向藍天中，坐在月亮上，想象在這美景中和富有想象力的場景中，都會看到那些景色。通過以上教學情境的創設和直觀教學圖景的呈現，教師幫助學生獲得了想象力的拓展，獲得豐富教學情境的延伸，學生對本首童謠的美的感知力增強，學生對文章中的美感體驗獲得提升，人文素養也就隨著學生的想象力的提升和美感體驗能力的提升而獲得升華。再比如，在《小池》這一首古詩的教學中，為了幫助學生體驗詩人所描繪景色的魅力，教師可以引導學生通過朗讀的方式，初步感知古詩中所描寫的景色有哪些，并通過對文章中的景象進行品味和鑒賞，并向學生直觀呈現這首詩中所描繪的美好景象，讓學生感知春末夏初的美麗景色，讓學生在景色的感知中，建立對古詩美的體驗，獲得對古詩美的感知能力。以上教學方式的采用，都是在幫助學生獲得對教學資源美的感知能力和體驗能力。當學生有能力對文章進行獨立鑒賞時，也就昭示了學生人文素養獲得了相應的提升。

二、互動教學，點燃熱情

教學是一個教師和學生共同參與的雙邊活動，需要教師和學生高頻互動，才能讓學生釋放更多的熱情，更加積極地參與到課堂教學中來，才能讓學生在互動中逐步提升認識，提升興趣。對此，教師在小學語文教學中要通過互動教學的方式開展教學。例如，在《姓氏歌》這一首童謠的教學中，童謠朗朗上口，朗讀的方式便可以讓學生感知文章閱讀的樂趣，同時增長學生的文化知識、拓展學生的文化視野。對此，教師在本首童謠的教學中，教師便可以通過師生互動、生生互動的方式開展教學。一方面，教師可以充當學生學習中的一員，教師提問、學生回答。師：你姓什么？生：我姓李。師：什么李？生：木子李。與學生問答互動的過程中，教師以高度的熱情配合相應的肢體動作（手做聆聽狀），激發學生的朗讀熱情，讓學生受到教師的這種熱情的感染，參與意愿更高，學習熱情更強。隨后，教師也可以充分發揮學生的互動熱情，讓學生先在本組以小組互動的方式問答朗讀，讓學生相互配合、互動參與，增進學生的學習樂趣。此外，基于本首童謠，教師可以進一步延伸拓展，發揮學生的主動性，讓學生在本篇文章的引導下，結合自己的姓氏，編寫出更多的童謠，如：你姓什么？我姓章？什么章？立早章。以上教學方式，便是通過師生互動、生生互動的方式，讓學生充分投入閱讀、朗讀、分析文章的過程中，學生在高度集中的課堂學習中，必然能夠獲得閱讀興趣的進一步提升。

三、活動教學，提升興趣

小學生的活動力強，為事物的好奇心強，并且在課堂中的參與度高，希望通過主動參與活動的方式接受知識，這也是低年級階段小學生認識世界的重要特點之一。對此，教師在小學語文閱讀教學中，便可以發揮活動的作用，通過活動教學的形式激發學生的閱讀興趣，利用活動性教學資源充分提升學生的學習熱情和學習體驗。例如，在《荷葉圓圓》這一篇文章的教學中，文章中通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒之間的語言描寫荷葉，將小動物和日常生活中的一些常見的物體賦予了思想和語言的能力，所以這一篇文章更符合低齡兒童的“泛靈”思想。為幫助學生進一步感知，從多個角色中分析對荷葉的描寫，教師在教學中便可以通過組織表演活動的方式開展教學，讓學生在活動中分別扮演水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等角色，從不同學生口中以對話的形式將文章中描寫荷葉的語句展現出來，讓學生在活動中相互配合、相互對話，從中感知閱讀的樂趣，體驗不同角色、不同視角下荷葉的形象和對荷葉的描述，更讓學生從不同的角色中、從活動的參與中體驗閱讀的精彩和活動的樂趣，從而進一步培養學生的閱讀興趣。

總結

低年級小學生閱讀興趣的培養對學生后期的自主發展和語文素養的提升具有重要作用。因此，教師在小學語文教學中便可以通過直觀教學、互動教學和活動教學的方式開展教學活動，讓學生在活動的充分參與中感知閱讀的樂趣，體驗閱讀世界的精彩。

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