巧用教學設計落實核心素養

王翔

摘要：新時代新課改，新素養新課標，新要求新任務，高中歷史課堂追求有效、高效;實現教師主導、學生主體;落實時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大素養，都離不開科學合理的教學設計。教學設計要科學合理，又必須要結合新教學模式，《辛亥革命》課例運用了“做中學”教學模式具體設計為利用合作探究展示和問題任務驅動模式落實歷史核心素養。

關鍵詞：新課標;核心素養;教學設計;做中學

教學設計從“為何學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的;根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”;要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”;運用“做中學”模式下的合作探究展示和問題任務驅動模式，解決如何學的問題，進而實現“學什么”的目標。

“做中學”既是一種教育理念，又是一種教育內容和方法，同時也是一個教育過程，作為科學教育的一種形式，它體現著素質教育的目的和精神。“做中學”的教學流程有其鮮明的特色和基本模式，“做中學”不僅能培養學生的科學精神和動手能力，也能培養學生的團隊合作精神，是科學啟蒙教育的重要形式。桂洲中學“做中學”課改開展以來，取得了令人矚目的效果，《辛亥革命》課例運用“做中學”教學模式。以實現學生主體，教師主導。具體設計為利用合作探究展示和問題任務驅動模式落實歷史核心素養（唯物史觀，史料實證，時空觀念，歷史解釋，家國情懷）。

[辛亥革命課例]

[課程標準]了解孫中山三民主義的基本內容。理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義和局限性。

[教材分析]本課處于必修一第四單元中華民族的奮起部分，是中國人救亡圖存的一部分，上啟維新變法，下承無產階級革命;是中國民主革命的一部分，上啟太平天國，下承新民主主義革命;是中國近代化的一部分，上啟洋務運動，下承五四運動，是中國20世紀的轉折。同時也是世界資產階級革命的一部分，是中外交流融合的體現;是世界民族獨立的一部分，是家國情懷的體現。故本課對于學習中國史、世界史都至關重要，一定程度上可以說是核心樞紐地位。

[教學過程及設計意圖]

一.過程：導入

具體：視頻及提問學生了解的辛亥革命？

提供材料：《武昌起義》視頻

核心素養 落實：1視頻的直觀性激發學生探索的興趣。2提問可以更好地掌握學情。

二：合作展示：孫中山的圓夢歷程

追夢組：1、與其說“革命”是下層“激進”的結果，不如說是被上層的“極端”逼迫出來的。?——雷頤《走向革命——細說晚清七十年》

提供多樣化的史料，有體現計量史學的史料，有圖片二手史料，有文獻一手二手史料，進而培養學生分析史料，論從史出，史料實證的歷史學習素養。2將辛亥革命的背景嵌入追夢主線，通過學生展示的方式感同身受當時孫中山選擇革命，選擇共和，追求天下為公的必要性、可能性及愛國性。

圓夢組：提供體現史實的、體現史識的和體現數據的;關乎政治的、關乎法制的、關乎經濟的和關乎社會的文獻史料，全面深刻地總結辛亥革命的成就和意義，理解近代化的含義及承續性。鍛煉學生的歷史解釋能力。同時結合PPT歷史圖片展示，增強直觀性。 2通過設計孫中山的圓夢歷程這一主線串聯本課的主要內容，運用小組合作的模式結合PPT讓學生展示梳理三民主義、武昌起義、民國成立、憲法頒布、推翻帝制及革命妥協等課標要求的核心。展示完之后，全班同學對小組進行評價。

殘夢組：提供列寧所述革命成敗的標準，學生合作分析辛亥革命的成功性和妥協性，學會辯證地評價歷史人物和歷史事件的唯物主義方法。2提供《同盟會宣言》一手史料，分析理解一切歷史都是當代史。3聯系民國的真實情景，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義和局限性。

遺夢組：孫中山本人曾多次公開表示："民生主義就是社會主義，所以我們對于共產主義，不但不能說是和民生主義相沖突，并且是一個好朋友。”

毛澤東在《如何研究中共黨史》的講話中，曾指出：“我們研究黨史，只從1921年起還不能完全說明問題，…從辛亥革命說起差不多，”“不說明以前的辛亥革命、五四運動，對于共產黨的成立和以后的歷史，也就不能說得清楚。”

★據材料及課本20課內容比較孫中山領導的辛亥革命與毛澤東領導的革命。

貫徹合作探究展示和問題任務驅動，培養學生的觀察能力、解決問題能力、創新能力、表達溝通能力、合作能力、思維能力和社會情緒控制能力，讓學生主動學習，提高學習效率，實現素質教育目標。

教師總結：唯物史觀。 1小結本課核心內容。2運用唯物史觀解讀辛亥革命的五性，讓學生理解并學會用唯物史觀解釋歷史，理解人類社會發展的規律性。

思維拓展：中外對比。 訓練學生辯證思維能力，敢于質疑，勤于橫向縱向等的聯系比較，古今中外，貫通歷史。?在一個具有師生互動、學生間互動的環境中，由學生主動進行的探究過程。感悟革命精神，升華本課內容，立德樹人。

合作討論：紀念辛亥革命的現實意義。小組討論，發言。《中國夢.圓夢一代》視頻。呼應導入部分“學生所了解的辛亥革命”，感悟革命精神，升華本課內容，立德樹人。

鞏固練習，選擇題。難度適中，穿插于“孫中山圓夢歷程”展示的過程間隙。及時鞏固。

一周總評：討論優秀組?展示優秀組?質疑優秀組

“做中學”的理念就在于“我聽了，我忘了;我看了，我記住了;我做了，我明白了”。不僅讓學生學到具體的知識，更重要的是培養學生會使用學到的知識。《辛亥革命》課例運用做中學模式，能夠高效地完成教學目標。

參考文獻：

[1]韋鈺.《十年“做中學”為了說明什么》——以科學研究為基礎的教學改革之路：中國科學技術出版社，2012-01-01

[2]徐藍《普通高中歷史課程標準2017年版解讀》，高等教育出版社，201806