激活課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生機(jī)盎然

鄺清平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課程之一，但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生完全感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。大部分情況下教師單一機(jī)械的講解讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，因此教師應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，不斷更新自己的教學(xué)理念，并且結(jié)合多種教學(xué)方式為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：激活課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新教育理念的引導(dǎo)下，不僅要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)要求教師靈活的結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)活躍整個(gè)教學(xué)課堂。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一個(gè)最多的問(wèn)題就是課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生完全喪失了主體性，因此為了幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以充分借助多種手段來(lái)激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、營(yíng)造生活情景

要想激發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。借助生活情景一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活當(dāng)中的重要作用，另外一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入生活當(dāng)中最常見(jiàn)的超市售賣物品的生活情景。可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)充當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，然后利用學(xué)生周圍的物品進(jìn)行情景再現(xiàn)，譬如規(guī)定鉛筆一支一元，圓珠筆每支兩元，橡皮一元一塊等等，然后讓扮演消費(fèi)者的同時(shí)隨機(jī)地拿取不同種類不同數(shù)量的物品交給售貨員進(jìn)行計(jì)算。這一情景非常接近實(shí)際生活并且與小學(xué)生的日常也是非常貼近的。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，可以要求每個(gè)小組都派出一名學(xué)生作為售貨員，同時(shí)再外派一名學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，每個(gè)小組之間相關(guān)比拼，消費(fèi)者隨機(jī)地拿取物品看哪個(gè)小組的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算得又準(zhǔn)又快。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)這樣生活化的情景不僅充分調(diào)動(dòng)起了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。

二、多媒體引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，多媒體教學(xué)逐漸走入了教學(xué)課堂，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式可以將抽象的理論知識(shí)變得更加具象，從而幫助小學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)的方式教師可以很好的把圖片、文字、公式、視頻等多種媒介統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以不同感官角度上的沖擊，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解理論內(nèi)容。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分借助多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生首先展示一張圖片，在蘋果樹(shù)下有三只小豬，樹(shù)上有三個(gè)蘋果，那么平均每個(gè)小豬可以獲得多少個(gè)蘋果呢？第二個(gè)圖片或視頻內(nèi)容就是蘋果樹(shù)上沒(méi)有蘋果，那么三只小豬可以分別獲得多少個(gè)蘋果呢？第三個(gè)圖片或視頻內(nèi)容就是蘋果樹(shù)上有六個(gè)蘋果，那么三只小豬可以分別獲得多少個(gè)蘋果呢？

首先借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，在教師展示了這些基本的問(wèn)題之后小學(xué)生大部分都可以結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)回答出來(lái)，接下來(lái)教師在給學(xué)生展示一張圖片或視頻內(nèi)容，即有306個(gè)蘋果那么三只小豬該如何平均分配呢？倘若此時(shí)還是一個(gè)一個(gè)的輪流給小豬進(jìn)行分配的話，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，那么教師就可以借助之前所展示給學(xué)生的內(nèi)容。以第一張圖片三個(gè)蘋果分給三只小豬，那么每只小豬自然是各得一個(gè)，這個(gè)過(guò)程就叫做除法也就是3÷3，其中第一個(gè)3是蘋果的數(shù)量第二個(gè)3就是小豬的數(shù)量，其他圖片所表示的內(nèi)容也是如此，那么對(duì)于306個(gè)蘋果分給三只小豬就可以引導(dǎo)學(xué)生把306的每一位分別拆開(kāi)一個(gè)一個(gè)的來(lái)計(jì)算，最后得到的結(jié)果即為每個(gè)小豬可以得到的蘋果數(shù)目。教師借助多媒體教學(xué)的模式使得抽象的數(shù)字變得更加形象，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生本身都比較活潑好動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠很好的激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的折一折、疊一疊等手工實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際興趣動(dòng)手制作相關(guān)的軸對(duì)稱圖像，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解軸對(duì)稱的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。

四、趣味習(xí)題

數(shù)學(xué)知識(shí)需要借助習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是單一的題海訓(xùn)練方式自然難以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也難以激發(fā)出整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的活力，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以借助教學(xué)內(nèi)容積極的開(kāi)展趣味習(xí)題的互動(dòng)形式。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算以及乘法和除法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以把數(shù)字寫在卡片上，并且把各種運(yùn)算符號(hào)也寫在卡片上，然后讓學(xué)生以小組的形式每個(gè)小組成員從中取出三個(gè)數(shù)字卡片和兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)卡片，將這些數(shù)字和符號(hào)組成一個(gè)算術(shù)式，然后將其交給自己鄰近的小組進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生之間相互出題共同合作計(jì)算數(shù)學(xué)難題，在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。并且借助這種模式能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍活躍起來(lái)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該積極的采取多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，通過(guò)營(yíng)造生活化的情景讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到生活中的數(shù)學(xué)存在感，積極借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加具象更加容易被學(xué)生接受和理解。同時(shí)結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的性格積極的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)設(shè)計(jì)趣味式的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]吳會(huì)軍.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)的策略[J].甘肅教育，2018（09）：110.

[3]王玉珍.讓學(xué)具為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加生機(jī)和活力[J].黑河教育，2017（11）：57-58.