巧妙運用教學情景，促進小學英語口語教學

蔣巍

摘要：小學是學生開展英語學習的最佳時期，學生接觸英語學習越早則越有助于其形成對于英語的語感，為其日后進行系統化的英語知識學習奠定良好的素質基礎。英語是一門以提升學生與他人交流表達能力為教學目的的學科，因此口語教學在小學英語教學中具有十分重要的地位。本文闡述了運用教學場景實施小學英語口語教學的重要性，并提出了部分關于運用教學場景促進小學英語口語教學的策略。

關鍵詞：教學情境;小學英語;口語教學

培養學生聽說讀寫各方面能力是語言類學科的重要教學內容，語言是與人交流和溝通的工具，因此對學生語言表達和運用能力的培養應該是語言類科目教學任務的重中之重。小學英語學習是幫助學生培養起英語語感的重要階段，小學英語教師應當加強對口語教學的重視程度，巧妙運用生動的教學情景、把握情景教學時機，促進學生口語能力的不斷提升。

一、運用教學情景實施小學英語口語教學的重要性

1、激發學生口語表達積極性

教學情景是教師為了順利開展教學活動而特意設置的具有指向性的內容情景，有助于學生對將要學習的知識內容保持高度興趣，并積極參與到課堂建設活動中來。英語口語訓練的關鍵在于讓學生勇于表達、愛上表達，學生是英語口語學習的主體，教師進行口語教學的目的也正是為了激發學生的表達興趣和欲望、不斷提升學生的表達技巧。當前小學英語口語教學中，教師留給學生進行口語訓練的時間較少，且一些學生較為靦腆害羞，參與口語表達訓練的積極性不高，導致小學英語的口語教學整體成效不高。使用情景教學法，為學生創建生動有趣的教學情景，有利于充分調動學生對于口語表達的興趣和積極性，讓學生在輕松自在的交流情景中順利地完成口語表達任務。

2、有助于提升學生的口語表達能力

小學英語口語教學的的關鍵在于讓學生多聽、多說、多練，而為了提高口語教學成效，小學英語教師還需要不斷地為學生創設合適的表達情景，讓學生在表達情景中自由地與他人交談，從而達到增強學生英語口語表達信心與能力的教學目的。如果教師只是單純地在課堂上為學生提供表達機會，讓學生針對某一個特定話題或與課本內容相關的知識點展開對話交流，則學生的知識遷移能力難以得到提高，學生在走出課堂、走進生活后依然難以用英語和他人進行順利的溝通。巧妙地運用教學情景，教師將為學生創設更富有生活內涵的表達情景，讓學生在日常生活中也能夠結合在課堂上參與表達訓練的內容與他人進行英語交流，不斷提升自己的口語表達能力。

二、如何運用教學場景促進小學英語口語教學

1、結合生活實際創設教學場景

理論與實踐相結合是教育教學的本質要求，我國的教育目標是將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，即學生僅僅學習文化理論知識是遠遠不夠的，還需要不斷地發展實踐技能、增長實踐經驗、促進自己的全面發展。因此，教師在教學過程中應當加強對學生學以致用能力的培養，使得教學活動更好地為學生的生活實踐服務。小學英語口語教學不能僅僅停留在課堂教學和訓練上，還應當結合學生的生活實踐，不斷為學生創建生活化的教學場景，讓學生在模擬的場景訓練中加強其對于特定主題和場景的表達知識積累，從而進一步提高學生的場景表達能力。

如在開展“Meet my family”這部分教學活動時，英語教師可以先為學生介紹一下自己的家庭成員以及與不同家庭成員之間的關系親疏和親密趣事，激發學生對于介紹自己家庭成員的表達積極性，然后讓學生按照教師先介紹家庭成員數量、再介紹與自己關系最親近的家庭成員的名字和性格特點，最后介紹自己與該家庭成員之間發生的趣事的表達順序為大家介紹自己的家庭成員。生活化的教學情景往往使得學生有大量的表達思想和素材，有助于大大激發學生的表達興趣和欲望。通過生活化表達情景的創設，學生參與口語表達訓練的積極性將獲得進一步提高，學生也能夠自覺地將在課堂上學習到的表達技巧和相關知識巧妙地運用于現實的生活場景之中，進一步提高自己的表達熟練度。

2、把握教學情景的創設時機

教學情景的運用為小學英語口語教學成效的提高提供了有效途徑，但是過度運用教學情景往往會占用大量的課堂教學時間，導致課堂教學效率出現下降的情況。因此，對于教學情景的運用，英語教師應當把握好應用時機，在學生好奇心最強、興趣最濃烈的時候恰當地插入教學情景，從而進一步激發學生的學習和表達積極性。

如在進行“What’s the matter，Mike”這部分的教學活動時，教師可以先引導學生猜測一下“Mike”到底發生了什么事，然后邀請部分學生為大家分享一下自己猜測的關于“Mike”的故事，讓學生充分發揮想象力，并用恰當的語言將自己想象的內容生動地表述出來。然后教師可以利用多媒體設備等為學生播放幾段與教學內容相關的短視頻，讓學生更加直觀地了解發生在“Mike”身上的故事情景，從而加深學生對于該教學內容的記憶。在此教學過程中，教師并沒有直接采用情景創設法為學生播放媒體視頻，而是先引導學生對教學主題進行推測和想象后用自己的的語言進行表述，充分激發學生的學習興趣后再讓學生通過觀看視頻情景的方式加深其對于所學知識的理解，有效地把握了教學時機，有助于收獲更好的教學成效。

總之，情景教學法是小學英語口語教學的重要方法，巧妙地運用教學情景，有利于激發學生的口語表達積極性、提升學生的口語表達能力。小學英語教師應當積極探索教學情景的運用策略，結合學生的生活實際創設情境，把握住運用教學情景的最佳時機，不斷提升英語口語的教學成效。

參考文獻：

[1]高斯.基于小學英語口語評價的探索與實踐[J].課程教育研究，2019（04）：96-97.