初探農村小學生科學學習興趣的培養

董艷

摘要：教師要與學生建立良好師生關系，結合生活實際，誘發學生好奇心，借助多媒體技術，開發課程資源，培養農村小學生科學學習的興趣。

關鍵詞：小學科學;興趣;生活實際;走進大自然

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。在科學教學中，教師如能設法激起學生的興趣，教學就能獲得較大的成功。我在這方面做了些許探索。

一、良好的師生關系是激發、培養興趣的前提

興趣與感情有著密切的聯系，小學生的感情表現得比較明顯，往往愛憎分明，他們對哪個老師有感情，就對那個老師教的課感興趣。因此，在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生關系。首先，在上課時力爭做到教態自然、親切，說話和藹，輔導耐心，賞罰分明，不挖苦諷刺學生。主動了解學生學習上的困難，伸出援助之手，并和她們一起完成課外作業。由于師生關系融洽，學生愿意主動請教問題，積極參與到課外的探究活動中來。

二、結合生活實際，讓學習和生活聯系起來

小學科學知識豐富多彩，與日常生活有著千絲萬縷的聯系。生活是學習科學知識的大背景，為科學學習提供了巨大的舞臺和空間。教師在教學中，要引導學生將學習與生活實際聯系起來，使得學習更具實踐性與操作性。在學習《光的傳播》這類與生活聯系緊密的內容時，教師可以以課本知識為基礎，以生活為教材，引導、鼓勵學生到生活中尋找課本介紹的知識。比如，尋找生活中的光源？探究光的傳播方式？學生對光源的尋找充滿創新意識：太陽、星星、閃電、各種電燈、手電、蠟燭、打火機、火柴、自然界的磷火、電視、手機、篝火等。學生在生活大背景下發現、學習科學知識，帶來了無窮的趣味。

三、走進大自然，認識大自然，了解大自然

農村生活環境的最大特點就是貼近大自然，像學習動植物這一部分知識的時候，坐在教室里學根、莖、葉可說是相當枯燥乏味，導致“死記硬背學科學”現象的泛濫。但是當你把孩子們領到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學習植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，帶領學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們為了種好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關植物的知識，并提高了學習植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，都會注意觀察植物，采集植物標本，主動學習有關植物知識。學生在形式多樣的科學學習中，學習不再是抽象理論的記憶，而是生動形象的知識的展現，學生不但掌握了新的學習方法，還學到了更多課本上沒有的科學知識，提高了動手操作能力，增加了認識自然、探索自然的動力，還體驗到了學習的快樂和樂趣。

四、誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲

愛新鮮、好奇心強是小學生的顯著特點，精彩、有趣的新鮮事物有助于他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如在教學《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，為了激發學生的學習興趣，設置了4個燒杯，分別裝有不同的液體，在上課一開始，老師就依次將馬鈴薯放入4個燒杯中。看著完全相同的燒杯與液體對馬鈴薯的影響卻是不同的，瞬間激發了學生探究燒杯中液體是什么的欲望，產生了學習的興趣。

學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，通過討論、實驗、講解等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣的一個很重要的方面。

五、借助多媒體技術，推動學習的現代化。

隨著信息社會的飛速發展，農村學校也已配備多媒體設施，多媒體技術已成為課堂教學的重要輔助手段。它以其生動形 象、立體動態、任意組合的特點深受學生喜愛。教師要充分利用這一教學手段來化抽象為形象、化靜態為動態、化“宏觀”為“微觀”。比如，在學習《日食月食》時，通過模擬視頻，讓生活中不易觀察到的日月地三者的運動軌跡及位置關系的變化可以一目了然。

六、開發課程資源，實現創新學習。

開發課程資源是新課程理念的重要內容，尤其是小學科學課程更是一門具有豐富課程資源潛力可挖的學科。我們生活中的許多材料都可以成為科學課的簡易教具和學具，許多日常生活內容都與科學知識有密切關系。教師只要善于留心，就能將這些豐富的生活內容作為科學學習的重要資源，讓學生的科學學習更加豐富多彩，更有趣味性。比如，在學習《測量力的大小》時，讓學生自選材料測量重力，他們日常用的鉛筆、尺子、橡皮就統統變成了實驗材料。這些課程資源的開發，能促使學生的學習更加豐富多彩，更能激發學生的探究欲望，培養學生的探究精神，也使學生的學習更富趣味性。

總之，小學科學是一門充滿趣味性的學科。教師在教學過程中，要善于發現課程編排、教學資源開發中的有趣元素，將其作為增加課堂學習趣味性的切入點，盡可能調動學生的學習積極性，實現寓教于樂，讓學生在豐富多彩的學習形式中體驗學習的快樂。

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