小學高年級體驗式作文教學分析

左玲

摘要：體驗式教學是新課程的一個重要教學理念，小學生隨著年級的增長，作文的學習成為一個學習的重點與難點。而體驗式教學則有效地促進了學生在作文學習過程中主體地位的發揮，有效地促進了學生創新與實踐能力的培養。基于此，本文就小學高年級體驗式作文教學進行了簡要的分析論述。

關鍵詞：小學高年級;體驗;作文教學

在語文教學中，作文教學是其一個重點與難點，隨著學生年級的增長，作文難度也會逐漸提升。而在小學高年級作文教學中，體驗式作文教學的運用有效地促進了學生語言表達能力、詞語運用能力、溝通能力等的提高。本文從體驗式作文教學的意義分析入手，就小學高年級體驗式作文教學的開展進行了進一步的探討。

1.體驗式作文教學的意義

體驗式作文教學，就是指在作文教學活動中，根據教學的需求，創設一定的情境，從而使得學生投入到設定的環境中來，從而引導學生根據自身在這一環境中所體驗到的真實感受進行寫作。學生通過自身的體驗，可以更好地表達出自己的想法，在體驗中獲得真知。通過體驗式教學，可以更好地引導學生對事物進行細致的觀察，從而捕捉到更多的信息與靈感。對于小學生來說，作文寫作是一個難題，體驗式作文教學為學生提供了一個開放的環境，可以促進學生想象力與創造力的發揮，有效地促進學生寫作興趣的提高。另外，體驗式作文教學，也為教師提供了一個新的教學途徑，使得傳統的、枯燥的教學模式得到創新，教師通過體驗式作文教學，可以更加有效地幫助學生提高寫作技能，教學效果也更加理想。

2.實現小學高年級體驗式作文教學的措施

2.1引導學生走進自然，觀察生活

我們常說知識來源于生活，又會回歸于生活，對于寫作來說，更是如此，對于小學高年級作文教學，教師除了要給學生講解一定的句式結構、寫作技巧、寫作要素等寫作知識，更重要的是引導學生走進自然，觀察生活，這是開展體驗式作文教學的一個基礎。只有將學生引入到生活環境中進行實踐與體驗，才能更好地促進體驗式作文教學活動的開展。例如，在寫一篇關于自己喜歡的花的作文時，如果單純地讓學生進行寫作，學生難免會覺得無話可寫，不知道要如何入手去寫這篇作文。因此，在寫作之前，教師可以和學生們一起去觀察一下校園里的花，一邊欣賞一邊觀察與交流，看看校園里都有哪些花，這些花又有什么特點。在這個過程中，教師需要引導學生通過不同的角度去觀察，并為學生講解一些觀察方法。同時，還可以為學生講解一些關于這些花的生長特點，然后再讓學生們根據自己所看到的真實的花朵，結合自己的理解寫出喜歡這種花的理由。這樣，寫出來的作文就會有很強的真實感，學生也不會覺得陌生，無話可說，同時也有效地促進了學生觀察力的提高。而小學高年級的學生，他們隨著年齡的增長，也會產生一些自己獨特的見解，他們根據對花的觀察與老師講解的花的生長特點等知識，在作文寫作時也可能會迸發出不同的火花。

2.2在“真角色”中完成體驗，塑造個性化角色

在小學高年級作文教學中，我們發現學生們在寫作文的時候常常會出現雷同、不合情理的寫作現象，尤其是在寫想象類的作文的時候，學生們更是不知如何去想，如何去寫。因此，在體驗式作文教學中，就可以讓學生們去做一個“真角色”，在這個“真角色”的體驗中完成寫作構思，只有真實在感受到角色相類似的情景，將自己置身于角色當中，才能更好地體會角色的所思、所想，才能更好地塑造出一個個性化的角色。例如，在進行故事續寫時，我們常常讓學生們發揮自己的想象力，接下來會發生什么事情？故事會如何發展？以故事續編《狐假虎威》為例，這個成語故事對于小學高年級的學生來說都不陌生，但是怎樣才能寫出更好的作文呢？首先，教師可以先繪聲繪色地給學生再講一遍這個成語故事，引導學生重溫一下狐貍的狡猾與老虎的愚鈍，接下來，教師可以讓學生們真正地進入到角色當中，假如你變成了這只倒霉的小狐貍了，你會怎么辦？在暴燥的老虎的淫威下，你做為一只小狐貍，會想些什么？最終會成為老虎的美餐，還是會成功逃離老虎的魔掌？可以讓學生們分別扮演成老虎和狐貍，引導學生發揮合理的想象進行表演，然后再將自己當時的心里所感所想說出來。最后，再根據學生自己的真實體驗來完成這篇故事的續寫。通過這樣一個體驗角色表演，學生們會對角色的心理活動有一個更加深刻的體驗，同時，塑造出來的角色也更加生動、有趣。

2.3加強閱讀

體驗式作文教學的開展，教師還要加強對學生閱讀的引導，通過閱讀可以得到一種別樣的體驗。在閱讀過程中，要用心去感受作者的生活與情感，最終形成自己的見解。閱讀是一種體驗的積累，通過大量的閱讀，可以得到一種思想上的融合，使得體驗更加深刻。因此，在小學高年級作文體驗教學活動中，教師要為學生多推薦一些好書，引導學生多讀書，讀書的內容要廣泛，接觸好文章多了，就會形成一定的積累量，也就可以更好地體會到作者所要表達的情感，自身的體驗也就逐漸加強了，寫作的時候就會有話可說，有詞可寫。

參考文獻：

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