培養小學生數學動手操作能力的時機與方法

朱克艷

摘要：小學是學生正式進入系統學習的時期，是各方面知識開始構建的時期。小學數學是一門較為抽象的學科，小學生的知識理解能力和邏輯能力較差，因此，光靠老師系統地傳授知識是遠遠不夠的，還需要讓學生動手實踐起來，培養小學生的數學動手操作能力，為以后的數學學習打下堅實基礎。本篇論文將淺談培養小學生數學動手操作能力的時機與具體的培養方法。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;方法;時機

引言：培養小學生的數學動手操作能力是小學數學課堂教學的重要任務，小學數學教學大綱中也突出強調講了“動手操作能力”的重要性。隨著課程改革的推進，越來越多的老師和學校重視小學生數學動手操作能力的培養。在小學階段，培養小學生的數學動手操作能力，有利于提高小學生的邏輯理解能力，也為以后更好的學習數學打下基礎，使枯燥的理論知識學習變得生動有趣，培養學生學習數學的熱情和信心。

一、培養小學生數學動手操作能力的重要性

（一）使課程生動有趣，有吸引力

在課堂上，對大多數同學來說，學習數學課程難度較大，知識枯燥乏味，沒有學習的興趣。因此，對數學學習并不上心，不管怎么做，他們還是不會放在心上，不會還是不會，有的同學甚至討厭數學這門課程，這就是傳統的教學方式，老師這樣的教學是非常不利于學生的發展，學生學習厭倦，甚至會對小學生以后的數學學習造成障礙。新的教學方式才能引學生學習的興趣，趣味性教學是小學學科教學必須重視的，趣味橫生的課堂學生才會喜歡，才會激發學生學習數學的興趣。這一點對于小學生來說尤其重要，因為他們還不清楚的知道學習的意義是什么，心里還有很多不理解的地方，不管他們所學的知識是否有用，只關心他們所學的知識是否有趣。因此，培養小學生數學動手操作能力對于提高小學數學教學的質量，提高課堂的趣味性具有很大的作用。

（二）培養學生數學思維和實踐能力

"看到的不易記，聽到的容易忘，動手做才能學得會。"小學數學教學中，不僅要讓學生聽，讓學生看，更要讓學生親自動手操作，在動手操作中學習數學知識和理解數學概念，發展學生思維能力，培養學生自己動手操作能力，鍛煉學生的實踐能力，學生可以更深入的了解其中的數學樂趣，對數學知識的理解也會更加透徹，培養學生數學思維會對以后的數學學習提供很大的幫助。

二、培養小學生數學動手操作能力的時機

（一）知識形成前

知識形成前，通常是學生自主學習、預習和老師導入課程的階段。在這一階段，從對數學表象的認知到概念的形成，小學生們大多要依賴具體的感知對象，及其豐富的表象才能建立起來。這就需要教師在學生的學習之初，引導學生先進行一定的實際操作，如看一看、摸一摸、拉一拉、擺一擺等。學生在動手操作過程中會對知識先形成比較清楚的具體感知認識，這樣在后面的知識學習中就會減少認識和學習的難度。

（二）知識形成中

知識形成中，即老師授課階段以及學生學習消化知識階段。在這一階段，學生可能會遇到理解不了的問題，老師這時應該在講授過程中輔以動手操作教學，將會使問題更加直觀，知識更加簡單易懂。學生也可以自己通過動手操作，摸索其中的知識和道理。知識與實踐動手操作相結合，使學生學習更有效率，學習過程更加生動有趣。

（三）知識形成后

知識形成后，即學生學習完知識后。在這一階段，雖然不是教學過程，但也是學生知識形成鞏固的重要過程。教師不僅僅是布置枯燥的練習題，還要布置相關的動手實踐與思考作業，讓學生課下自己動手探索，自己思考，將所學知識運用到生活中，解決實際問題，這就需要加強學生對于知識的理解，知識形成鞏固練習。

三、培養小學生數學動手操作能力的方法

（一）構建合理的培養模式

動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題;引導學生自己尋求解決問題的方法;教給學生必要的操作步驟并指明注意事項;指導學生從具體操作中分析、比較、概括出結論，能用數學語言表述出來并參與討論;教師對學生的動手操作過程和得出結論作精要的評價。從而形成系統化，科學化的動手操作能力培養方法，做到知識形成前、中、后期的持續的動手操作能力培養。

（二）注重培養學生創新能力

動手實踐操作時，老師不應干涉過多，應當充分發揮學生的積極性和創造性，學生在遇到問題時，要循序漸進的引導學生，讓學生自己動手找出問題的答案，而不應該立馬告訴學生答案。鼓勵學生進行創新，不應將動手實踐操作局限在所學知識中，教師應該建立激勵機制，提出解決問題的不同途徑和方法，鼓勵學生從不同角度進行實踐操作。培養學生的創作性思維，敢于質疑，一個問題可能有多個辦法，不一定老師說的就是最好的。創造性思維有助于提高學生學習的信心，提高學生的知識發散能力，對以后的數學學習產生重要影響。

（三）深入生活實踐，生活中處處有數學

鼓勵學生在生活中實踐，尋找生活中的數學。如學習長度單位后，讓學生用不同的測量工具教室的長度、量一量同學的身高、課桌的高度、黑板的長度。在上課過程中也可以不局限于教室，老師可以帶領學生在校園中有序的尋找各種數學知識，如認識圖形，讓學生說出各種建筑的形狀等等。除此之外，應該讓家長也參與到培養小學生數學動手操作能力中來。在家中，生活中，尋找相關圖形，家長也應注意培養學生的動手操作能力和實踐能力，如，讓學生算一算今天買菜的錢等，并適當的給予獎勵。這樣學生才會感到數學其實就在我們身邊，數學并不遙遠。學生對數學學習也就有了興趣。

（四）多種方式培養

學校可以舉辦一些數學動手實踐活動或者比賽，讓所有學生都參與進來，可能平時在課堂上沒有太多的時間和空間，學校舉辦活動可以讓所有學生都有機會參與，也可以讓家長參與進來，寓教于樂，在玩中學習，在學習中尋找快樂。不僅數學學科，每個學科都可以舉行有關活動，提高學生學習熱情和學習積極性，讓學習不再成為學生的痛苦負擔而是成為學生的快樂源泉。

結論：培養小學生數學動手操作能力特別強調根據少年兒童的年齡特點和認知規律，注意通過實際操作，讓每個學生在學習過程中都有動手操作的機會。通過多種感受參與學習積極性和主動性.還利于加深學生對學習內容的深刻理解，發展兒童的數學語言和有效的培養思維能力。在小學階段就打好數學學習的堅實基礎，以后的學習將會更加輕松。

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