如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析

周富莉

摘要：利用生活情境開展小學(xué)教學(xué)活動，能夠彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的不足，通過加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。教師應(yīng)該注重情境教學(xué)方法的教學(xué)，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文簡單介紹了幾種利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，希望給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的必修課程，也是小學(xué)生感到最難學(xué)習(xí)和理解的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)對小學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，也給教師的教學(xué)活動帶來了挑戰(zhàn)。基于此，教師要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法來提高課堂效率，提高教學(xué)水平。利用生活情境開展教學(xué)活動就是一種比較有效的教學(xué)方法，教師可以從以下幾點(diǎn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，自我控制力不強(qiáng)，容易被一些有趣的事情所吸引，教師在教學(xué)活動中可以充分利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上開展一些有趣的嘗試活動，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們勇于探索，保證高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以從學(xué)生喜聞樂見的兒歌開始，兒歌的內(nèi)容是：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，兩聲撲通跳下水;……學(xué)生聽到有趣的兒歌之后，都十分感興趣，有的學(xué)生開始往下接：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，三聲撲通跳下水;四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿，四聲撲通跳下水……通過學(xué)生爭搶回答，一個(gè)輕松有趣的課堂氣氛就營造出來了。這時(shí)，教師再引入乘法的概念，1×1=1，2×2=4，1×2=2，2×4=6，再叫學(xué)生背誦乘法口訣，就加深了他們對乘法的了解，這樣的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)就比較輕松了。

二、選擇合適的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識一般都比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力和想象能力都比較差，對于抽象的概念和定理難以進(jìn)行理解和消化。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于利用學(xué)生身邊熟悉的事物來舉例子，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不但能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，還能夠提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象的了解數(shù)學(xué)知識，教師可以把學(xué)生親身經(jīng)歷過的植樹活動引入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以假設(shè)這樣一個(gè)問題：學(xué)校安排二年級學(xué)生在植樹節(jié)進(jìn)行植樹活動，學(xué)校一共有兩輛校車，每輛校車有70個(gè)座位，而二年級一共有四個(gè)班，一班35人、二班36人，三班33人，四班32人，要求一個(gè)班的學(xué)生不能分開，請同學(xué)們算一下校車怎樣才能夠把學(xué)生都安全送到植樹地點(diǎn)呢？通過這樣結(jié)合生活情境問題的設(shè)定，學(xué)生對兩位數(shù)的加法有了個(gè)深刻的認(rèn)識。在對學(xué)生乘車進(jìn)行安排的時(shí)候，他們也能很好的掌握兩位數(shù)加法的運(yùn)算[1]。

三、運(yùn)用通俗易懂的教學(xué)語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到一些抽象性、概念性和邏輯性都比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，碰到這些知識點(diǎn)的時(shí)候，不但學(xué)生會感到厭煩，教師也感到無從下手。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會因?yàn)閷栴}不感興趣或者聽不懂而開小差。針對這種情況，教師在進(jìn)行這類知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，要調(diào)整教學(xué)方法，充分利用生活中熟悉的生活場景，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于時(shí)間概念比較模糊，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往轉(zhuǎn)不過彎。這時(shí)，教師就可以結(jié)合生活情境進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早飯啊？早晨刷牙用多長時(shí)間呢？通過這樣接地氣的提問，學(xué)生們都會爭著搶著回答，這時(shí)，教師可以進(jìn)一步提出問題：一分鐘的時(shí)間可以做多少事情呢？在學(xué)習(xí)了時(shí)間的基本知識以后，教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，如：叫學(xué)生看看自己一分鐘心跳多少下，一分鐘可以走多少步等。教師還可以叫學(xué)生通過看家里的鐘表來認(rèn)識時(shí)間，加深時(shí)間概念。

四、借助生活情境鞏固知識

除了在課堂上利用生活情境進(jìn)行教學(xué)以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用生活情境加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間畢竟是有限的，為了鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的新知識，教師要為學(xué)生布置一些與生活情境有關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不再逃避，按時(shí)完成家庭作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的相關(guān)知識點(diǎn)之前，教師可以為學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生找到家里的一些長方體和正方體或者自己動手制作，通過生活中的幾何模型來思考兩種幾何體有什么相同和不同之處，第二天上課的時(shí)候，可以請部分同學(xué)走上講臺，為同學(xué)們演示并講解他們對這一知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的家庭作業(yè)的布置，學(xué)生能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并認(rèn)真完成作業(yè)，對他們在課堂上的學(xué)習(xí)有很大的幫助[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是一項(xiàng)有益的探索活動。不僅能夠幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中遇到的問題。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持生活情境教學(xué)，積極尋找與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活素材，利用生活情境開展教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴對菊. 淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 都市家教月刊， 2017（3）：117-117.

[2]王偉. 生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 時(shí)代教育， 2017（4）：168-168.

[3]路寶云. 淺析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2018（7）：61-62.