淺談初中物理教學高效課堂

張道紅

摘要：課堂教學是實現教學目標的主要方式，本文就如何提高物理教學的有效性，打造高效課堂提出了一些具體的實施方法和行之有效的措施。

關鍵詞：高效課堂;物理教法和學法;面向全體學生;探究學習

初中物理是一門很重要的基礎學科，如何提高物理教學的有效性，打造高效課堂是我們物理教師都在思考的問題。讓學生能夠實現更快、更好地學習、發展，要求我們從學生剛剛進入八年級物理學習開始，就要正確引導，培養學生物理學習興趣和物理學習習慣，物理課的教學應貼近學生生活，切合學生認知特點，使其更加積極、主動地參與到教學中來。我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

一、精心設計教學目標是高效課堂的關鍵

首先，教師要精準定位學習目標。這就要求我們教師在課前深入研究教材，了解學生的生活經驗和知識基礎。科學地合理地組織物理教學，正確認識學生的認知特點，制定符合實際的學習目標為學生的學習指明方向。例如教學“探究平面鏡成像的特點”時，學習目標可以這樣制訂：（1）知道：平面鏡成像的特點是什么？（2）理解：平面鏡成像的原理是什么？（3）應用：會解釋生活中平面鏡成像的現象，作平面鏡成像的光路圖。這樣抓住重點，課前給予學生明確的學習導向。

其次，對重點、難點知識要把握準確。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經十分明確，具體落實到教學活動中，對重點知識必須重點剖析，難點知識盡量突破。

二、精心組織物理教法和學法是高效課堂的核心

第一、注重學法指導。教師教給了方法就教給了學生點石成金的指頭。課堂教學是教師教會學生學習方法的主要途徑，也是提高課堂效率的主要方法。注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結果的喜悅。透過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與欲忘，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如學習“凸透成像的特點”時，老師先做演示實驗，引導學生觀察分析認識凸透成像的特點，然后學生分組實驗，鞏固對凸透成像的特點的認識。這樣既培養了學生的動手能力，又極大地提高了學生物理學習的興趣，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，掌握物理學習的科學方法，極大提高了學習效果。

第二、俗話說：教無定法。教學方法形式多樣，教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的過程，物理教學中要靈活選取教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，用心參與創設啟發式、開放式、小組合作式的教學方法。在物理課堂教學中教師應從以往那種講解知識為主的傳授者轉變成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。改變以教師為主的傳統觀念，加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主動參與。恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育帶來了現代化的教學平臺。在新形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，掌握一些常用教學軟件的使用方法是十分必要的。例如教學“分子動理論的基本觀點”時：利用靜態的圖片和制作3D模型為學生演示分子的運動情況，這樣學生對知識的理解和認識更加直觀深刻，教學效果會得到很大提高。新時代要求我們教師力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。如理想模型法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必要的了解，將對物理知識就能領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的方法，提高了課堂教學效果。

第三、面向全體學生，拔尖輔后。班級教學要面向全體學生，更要因“班”施教，因人施教，對學習潛力大的同學就要拔尖，對學習有困難的同學要加強課后輔導。決不能讓所謂的后進生成為被“遺忘的角落”。這樣從提高學生整體學習效果來打造高效課堂。

三、精心設計訓練方法是高效課堂的的基礎

第一、解題要規范，對新生一開始就要強調并逐漸養成解題的規范性，規范性養成了，正確率自然就提高了。

第二、練習貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路就應由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維和分析及解題的能力。使學生在探究學習過程中自主性得到充分的發揮，在參與面向全體學生的過程中獲得體驗，產生感悟，學到分析推理解答物理問題方法，從而極大提高物理課堂教學效果。

第三、教師根據教材和學生學習的情況，遵循學生健康發展規律適當設計一些有梯度，體現重點的練習題，以滿足不同層次學生的不同需求。設計習題充分考慮學生的個體差異，教學時因層制宜，針對有差異的學生實行有差異的教學，讓不同的學生得到不同的發展。讓學生在愉悅的課堂氛圍中快樂成長，使學生學有所成，還能養成良好的物理素養。

四、精心運用嫻熟的教學技能是高效課堂的的保障

其一、講授流暢，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其三，板書精當、書寫工整。其四，教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當、避免在演示時操作不熟練，甚至操作錯誤。

總之，我們作為引路者，只要我們善于引導學生，從學生的實際出發，榮造良好的課堂環境，啟發誘導學生通過科學探究獲得物理知識，就會讓學生在玩與錯中碰撞出火花，在不斷實踐與探索中走進科學的殿堂，構建高效課堂，提高課堂效率和質量。

參考文獻：

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