淺議學前教育中體育戶外活動開展得必要性

肖瓊

摘要：學前教育中開展戶外體育活動對于學前教育中的幼兒有著重要的作用，除了可以增強其體質外，還能提高其社會適應能力。為便于戶外體育活動的有效開展，教師在進行戶外體育活動的工作時首先要讓幼兒知曉安全規則與游戲規則，在活動項目的選擇上要選擇符合幼兒興趣愛好的進行，最后在游戲項目的操作上要盡量豐富化，使得幼兒能夠進行體育鍛煉的同時能夠易于智力的開發。

關鍵詞：學前教育;戶外;體育活動

學前教育的對象主要是3-5歲的學齡前兒童，他們的身心都處于發育的階段，所以戶外體育活動的開展對其成長起著不可忽視的作用。對于幼兒來說，愛玩與好動本身就是其最大的愛好，學前教師可針對其這一特點開展體育活動，有助于其更好的生長發育。

一、學前教育戶外體育活動開展的必要性

1. 學前教育中幼兒現狀

學前教育的幼兒都處于身心生長發育過程中，其身體各方面機能以及心理機能都尚未發育完全，所以，此時其所處的環境與進行的活動對其身體與感知的影響甚大。幼兒天性愛動且愛玩，所以戶外體育活動本身便就是幼兒便于接受的游戲形式，合理有效地開展幼兒戶外體育活動，不僅可以增強幼兒體質，還能培養幼兒相互協調、團結合作的能力，使其能更好地融入到團體中去。

2.戶外體育活動對于幼兒成長的作用

戶外體育活動大多選擇在自然環境中開展，這一環境有利于幼兒呼吸到新鮮空氣，與大自然的接觸也有利于其身體的發育，在這一環境下進行活動也有利于幼兒增強體質，培養其協調能力的同時還能幫助其個性的形成。通過游戲環節可以讓幼兒相互交流溝通，利于其身心共同協調發展。由于幼兒時期身心發育尚未完全，所以教師開展戶外體育活動可以適當引導其生長發育，不僅可以提高幼兒的身體素質，還能增強其對疾病的抵抗力，同時能讓幼兒感受到快樂的情緒，利于其身心全面發展。

二、學前教育戶外體育活動開展的策略

1.進行安全教育宣傳

幼兒的行為和認知往往來源于周圍人群，由于大腦發育尚未健全，所以其行為往往具有不可控性。所以進行體育活動開展之前，教師必須要對安全規則加以正確引導。教師在進行戶外體育活動之前要對幼兒進行戶外體育活動安全教育，以確保幼兒能夠在體育活動中遵守安全規則，保護和自身的同時避免給其他幼兒帶來身心的傷害[2]。同時，在游戲活動開始之前，還要針對游戲制定相應規章，培養幼兒形成游戲規范意識，同時養成遵守規則的和習慣，這一過程可以利于幼兒在腦海中養成紀律性的習慣。

2.選擇適宜的體育活動

戶外體育活動的開展具有多樣化的特性，其活動的開展幾乎可以在任何自然環境中進行。所以，教師在針對幼兒所開展的戶外體育活動在環境、活動內容的選擇上則要根據幼兒的年齡特點與心理特性因材施教，選擇符合幼兒興趣特色的游戲來開展，在提高幼兒興趣度的同時也能確保所開展的體育活動能夠幫助幼兒的身體素質與心理素質的提升[3]。

3.優化體育活動開展形式

在體育活動的選擇上，除了要因材施教，選擇適合幼兒年齡特點與性格特點的活動外，還要在活動形式上避免傳統的單一枯燥的體育項目，而且要適當穿插進益智類項目以提高幼兒的興趣。體育活動中可在其中增加些益智類游戲，如角色扮演、團體比賽項目等，以增強幼兒的智力與團結協作能力。在體育活動的游戲內容安排上除了增加益智類項目還可適當提高難度，鍛煉幼兒的腦力水平，例如，可以設置獨木橋障礙，使得幼兒在自身難以通過的前提下不得不尋求伙伴幫助從而通過難關，培養團結協作的能力。

三、戶外活動中的師生互動對策

想要做好戶外活動中的師生互動，為戶外活動效果提供保障，幼師就必須要做好對戶外活動內容和師生互動模式的設計，具體內容可以概括為以下幾個方面：

1.做好互動環境創設

做好互動環境的創設是確保師生互動得以順利開展的關鍵，也是保證戶外活動開展有效性的重要措施。在進行戶外活動之前，教師必須要對戶外活動的目的、模式等方面進行精心的設計，然后在此基礎上對師生互動模式予以研究，在確保其有效的基礎上，來進行互動環境的創設，以確保戶外活動以及師生互動的質量。在這一環節中，教師要考慮到幼兒的心理發展特點及喜好表現，然后根據幼兒的需求來進行互動環境的創設，以保證戶外活動內容與互動模式能夠受到幼兒的喜愛，讓他們主動的參與到戶外活動當中來，與教師進行互動，實現戶外活動的目標。教師可以通過與幼兒之間的溝通來進行“造紙”、“陶藝”等活動流程圖、安全操作標識、活動規則的制定，在這種規則的引導下，學生不僅能夠實現自主游戲，還學會了如何與老師、同學進行合作游戲，這為此次戶外活動目標的實現帶來了巨大支持。

2.師生互動完成任務

師生互動完成任務是戶外活動中的重要活動模式，其對于實現戶外活動目標帶來了重要支持。在實際互動過程中，雖然教師對于活動內容、難度已經有了科學設計，但由于幼兒的接受能力不同以及活動過程中一些不可控的因素，使得很多時候的戶外活動都無法達到理想的效果。在這種情況下，教師就必須要發揮出自己的作用，通過與幼兒之間的良好互動來完成戶外活動任務，實現戶外活動目標。例如在進行“我是可愛的小熊貓”戶外活動時，有一名女孩就不愿意參與到活動當中來，經過溝通發現她是怕弄臟了衣服，這時教師采取了一起游戲的模式，讓她逐漸放下了心中的顧慮，逐漸融入游戲中。游戲過程中，教師還經常用贊許的目光和言語鼓勵她，讓她感受到與同伴一起游戲的樂趣，戶外活動因此而得以順利完成。

結語：

學前教育中體育活動的開展符合幼兒身心發展的年齡特色，有助于幼兒更好地得到鍛煉，增強體質的同時還能在游戲過程中培養團結協作的能力。教師有效開展學前教育戶外體育活動首先要做的便是在戶外體育活動開展之前對幼兒進行安全教育宣傳引導，使得幼兒在體育活動中能夠避免安全問題，同時，針對游戲制定相應的規則與規范，使得幼兒養成遵紀的好習慣。在體育活動的選擇上要因材施教，針對幼兒的年齡和體質特點選擇，盡量避免完全的體育鍛煉，而是增加益智類的項目，最后在體育活動的形式上進行優化操作，在傳統的單一的體育鍛煉中加入益智類以及團隊協作項目，使得活動中能更好地提高自己的團結協作能力與智力開發效果。

參考文獻：

[1]盛國娟. 試論學前教育過程中戶外體育活動的有效開展[J]. 課程教育研究， 2017（1）.

[2]賈秀春. 從提供戶外活動材料著手促進幼兒持續漸進發展[J]. 學前教育研究， 2007（9）：36-38.

[3]王瑋， 沈中偉， 王喆. 幼兒園戶外環境特征元素對兒童認知游戲行為的承載[J]. 學前教育研究， 2017（02）： 44-54.