基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術教學研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展進步、信息技術在人們生活中占有重要作用，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，高中大學還將計算機專業(yè)加入教學中，但是并未取得顯著的教學成果，高中教學階段作為基礎性階段，必須要創(chuàng)新教學方式，才能夠更好地培養(yǎng)學生的計算機基礎，本文對目前高中信息技術教學現(xiàn)狀作出簡要分析，并探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中信息技術教學的有效策略。更有效地提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中信息技術;教學研究;有效策略

引言：計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術等作為現(xiàn)代社會發(fā)展最為迅速的新興技術來說，已經(jīng)在社會多個領域中取得了顯著的應用成果。要想使技術的應用更為廣泛，教育事業(yè)必須緊跟時代發(fā)展，將培養(yǎng)具備專業(yè)技術能力以及綜合素質(zhì)的人才作為教學重點，人才服務于社會，就能夠為社會的發(fā)展做出貢獻。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀計算機技術能力以及綜合素養(yǎng)的人才稱為教育的最終目標。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下的高中信息技術教學意義

新興技術的發(fā)展都與信息密切聯(lián)系，這些新興技術豐富了人們對信息的感知面，不論是學習、工作還是娛樂，信息技術都能夠提供便利全面的服務。互聯(lián)網(wǎng)+作為一個新概念，并不是指一項技術也不是指一種產(chǎn)品，它具體是指新時期的背景，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的發(fā)展則是基于計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、通信技術、云計算技術等多種技術為一體的技術集合體，這一集合體具備信息統(tǒng)一、信息全面、功能全面的特點，因此能夠更好地滿足人們的日常需求，簡化人們的生活的同時也豐富了人們在信息中的感知。因此不難發(fā)現(xiàn)，如果在這一背景下進行信息技術的教學，那么這對教師的素質(zhì)以及專業(yè)能力的要求是非常嚴格的，高中教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的意義就在于能夠在基礎階段吸引學生的興趣，使學生能夠明確互聯(lián)網(wǎng)+的特征含義，才能有準確的學習方向，更好地適應未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。而高中的信息技術教學則是為學生未來的學習奠定一個良好的基礎，畢竟掌握基礎對于信息技術來說是絕對必要的。

二、高中信息技術教學現(xiàn)狀

（一）學生對信息技術基礎掌握較差

不論是計算機技術還是信息技術，其基礎知識復雜多樣，這為學生學習信息技術基礎帶來了困難。此外，學生個體的差異也為信息技術教學帶來挑戰(zhàn)。從學生的家庭背景方面來看，有些學生由于家庭條件較好，因此從小就能夠接觸到計算機，通過自學或是實踐就能夠掌握一定的計算機信息基礎，對計算機中的信息搜索、信息查找等了如指掌。而條件一般甚至不太好的學生，在高中接觸這門課程中是第一次接觸計算機，對計算機信息的基礎較弱甚至沒有，而在教學過程中，教師又不能夠兼顧到每一位學生的基礎培養(yǎng)，所以導致學生的教學成果難以提高。

（二）教師和學生的溝通交流較少

對于信息技術教學來說，一成不變的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)的信息技術教學模式通常情況下都是由教師一味地將課本中的知識講給學生，學生負責認真聽講，這種模式下，教師和學生完全沒有溝通交流，教師難以了解學生的真實想法，也不知道學生是否掌握了知識。長此以往，一旦教學難度加大，將極不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此要想提升教學質(zhì)量，就必須采用新的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣。

（三）缺乏以學生為主體的教學地位

除了傳統(tǒng)教育模式中教師與學生溝通較少的情況，這種教學模式還使課堂中的主體變成了教師。學生通常只能按照教師的想法去學習，這對學生的自主學習造成了阻礙，學生在課堂上只能夠按照教師講解的內(nèi)容進行學習理解，在解決問題中也只能按照教師的思路去思考，這對學生來說會使他們產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生信息技術綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下的高中信息技術教學策略

根據(jù)以上對目前高中信息技術教學現(xiàn)狀的分析，可以總結(jié)出教學中最大的問題還是出現(xiàn)在教學模式上，下面筆者就根據(jù)以上幾點總結(jié)出相應的教學策略，提高高中信息技術教學質(zhì)量。

（一）制定課前計劃

由于學生基礎能力水平存在差異，教師可以采用制定課前計劃的方式來均衡學生的基礎，課前計劃具體是指進行課程的準備，也就是備課，備課要求教師應該根據(jù)不同程度的學生的不同水平來選擇合適的課程材料，因材施教才能解決學生基礎知識差異的問題。這是備課中需要注意的一點，互聯(lián)網(wǎng)技術為教師備課也提供了更廣闊的數(shù)據(jù)平臺，能夠豐富學生的知識儲備。此外，互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，出現(xiàn)了很多問卷調(diào)查形式的平臺，教師應用這類平臺能夠更好地對學生的基礎掌握能力進行考察，還能夠理解學生的內(nèi)心想法，比如說對課堂教學過程中有什么意見，對教學內(nèi)容哪一部分覺得難以理解等。這樣教師就能夠?qū)Σ煌A的學生進行教學方式的轉(zhuǎn)變，例如教師可以對學生覺得難以理解的內(nèi)容進行重復講解，加深學生的印象。因此制定課堂計劃能夠更好地提高學生對基礎知識的掌握。

（二）應用新的教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，還能夠為教學提供更有效的教學方式。比如說多媒體教學方式，教師可以應用多媒體來講書本上的知識以有趣的圖畫、表格的形式進行展現(xiàn)，這會在一定程度上激發(fā)學生的好奇心以及學習興趣。此外，微課也是一個有趣的教學模式，教師可以將教學疑難點通過錄制微視頻的方式講解給學生，再以視頻的形式發(fā)送給學生，使學生在家里用手機、計算機就能夠隨時觀看視頻，解決自己不會的難題。應用新的教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效果也有重要意義。

（三）以學生為課堂主體

教師必須明確不論是什么課程，在課堂教學過程中，都必須以學生為教學主體。而高質(zhì)量的教學課堂是需要教師以及學生共同合作，教師通過講解來輔助學生的自我學習創(chuàng)新發(fā)展，才能讓學生在課堂中得到有效的鍛煉和大腦的思維拓展。比如說教師在課堂上應該盡可能的提出一些問題讓學生在有限的時間內(nèi)通過自主思考來獲得答案，這樣才能夠促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

結(jié)束語：

總而言之。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術教學要想提高教學質(zhì)量，教師必須深刻認識學生的基礎能力以及想法，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富教學資源，應用更新穎的教學模式，吸引學生興趣的同時，就能夠提高教學成果。

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作者簡介：談恩兵（1976.10-），男，漢族，河南信陽人，本科，中學一級教師，主要從事高中信息技術教育教學及研究。