閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

錢琛

摘要：近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的推動(dòng)以及素質(zhì)教育理念的影響下更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再將教學(xué)目標(biāo)局限于提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)和知識(shí)的死記硬背上。具體來(lái)說(shuō)就是圍繞學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確思想價(jià)值理念的確立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著巨大的比重，其教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著天然的契合基礎(chǔ)，可以最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文的素質(zhì)教育作用和價(jià)值，本文就閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

漢語(yǔ)是民族文化的傳承，也是對(duì)中國(guó)的母語(yǔ)，因此語(yǔ)文在我國(guó)教育體系中一直占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位，對(duì)于漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。閱讀教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累水平，為學(xué)生今后更加深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以說(shuō)閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著直接的影響作用。這要求教師的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并在閱讀中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)效果直接影響到了學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，高效的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及情感精神的提升有著重要的促進(jìn)作用，然而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中卻存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.課堂閱讀教學(xué)氛圍十分枯燥，閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一。閱讀教學(xué)方式影響到了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和師生關(guān)系的構(gòu)建，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在著閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，教師帶頭朗讀以及學(xué)生自行閱讀和內(nèi)容的講解分析直接構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本模式，缺少創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀氛圍過(guò)于枯燥。

2.學(xué)生缺少高效的閱讀技巧，閱讀效率十分低下。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重對(duì)文本內(nèi)容的講解和知識(shí)的講述，忽略了在閱讀教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常是沒(méi)有計(jì)劃的通篇閱讀，閱讀效率十分低下。

3.小學(xué)生缺少閱讀的興趣和熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生性格脫跳和好動(dòng)的階段，這一時(shí)期學(xué)生很難保持集中和高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀的興趣和熱情，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的師生關(guān)系構(gòu)建和活躍的閱讀氛圍有利于提高閱讀教學(xué)效果，為此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。將課堂閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，營(yíng)造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)案例：在《陶校長(zhǎng)的演講》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，在初步了解文章的內(nèi)容和重點(diǎn)生字生詞以后，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在分組學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)討論，體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的殷切期盼以及從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面每天四問(wèn)，反思自己的得失，以此來(lái)鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。

此外，對(duì)于教材中的古詩(shī)詞，學(xué)生要重點(diǎn)背誦，在掌握正確的書(shū)寫(xiě)和閱讀以后，對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的古詩(shī)進(jìn)行朗讀背誦，如杜甫的《聞官軍收河南河北》表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅之情，深層次的體驗(yàn)杜甫在唐朝由勝轉(zhuǎn)衰時(shí)憂國(guó)憂民的情懷。

2.注重閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生的閱讀效率

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都是采用灌輸式教學(xué)模式，將自己的知識(shí)和理解全部灌輸式的教授給學(xué)生，但這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果也不理想，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生合理高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，而不是一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和必修學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及語(yǔ)文寫(xiě)作能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是單獨(dú)進(jìn)行的，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用有著極高的要求，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀隨筆的訓(xùn)練，將自己覺(jué)得優(yōu)秀的句子和段落以及個(gè)人看法記錄下來(lái)，為今后的語(yǔ)文寫(xiě)作和復(fù)習(xí)進(jìn)行素材的積累同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如：在課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將自己對(duì)文章的感想以及葉欣的事跡用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，養(yǎng)成在日常生活中隨筆的良好的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）通過(guò)微課進(jìn)行閱讀教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性

微課教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和普及，將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)錄制成為生動(dòng)形象的教學(xué)視頻便于學(xué)生隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)和觀看，高效利用學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理的制定高效的微課教學(xué)方案和計(jì)劃。

教學(xué)案例：在課文《輪椅上的霍金》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將霍金的主要成就和人生經(jīng)歷錄入微課教學(xué)視頻中，讓學(xué)生真切的感受到霍金身殘志堅(jiān)的高貴品質(zhì)，即便全身癱瘓也沒(méi)能阻止他尋求科學(xué)真理的腳步，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，開(kāi)展課外拓展性閱讀

閱讀是人類學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學(xué)一直在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及智能圖書(shū)館的普及，僅靠小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。鑒于此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如：在《魯賓遜漂流記》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生推薦其他的外國(guó)經(jīng)典名著，如《哈利波特》、《指環(huán)王》、《簡(jiǎn)愛(ài)》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典的國(guó)外文學(xué)著作，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，高效的利用課外時(shí)間，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成自主課外閱讀習(xí)慣，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣，這樣不但可以增強(qiáng)閱讀效果，還可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)以其獨(dú)特的效用，為小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中增添趣味性。語(yǔ)文核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期在語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中積累。因此我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

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