以古詩詞為源育核心素養(yǎng)之花

曲曉華

摘要：基于對學(xué)生全面發(fā)展的考慮，提升核心素養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅對學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用，而且也是關(guān)系其未來發(fā)展的重要因素。古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶，蘊(yùn)含著前人的崇高理想、堅定信念、愛國熱情和高尚品質(zhì)等，承載著中華民族的悠久歷史和精神文明，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用，借助古詩詞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我們學(xué)校教育的一大嘗試。

關(guān)鍵詞：古詩詞;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn);審美情趣;學(xué)會學(xué)習(xí);責(zé)任擔(dān)當(dāng)

古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶，也是中華文明的一個重要組成部分。它所展現(xiàn)的內(nèi)在底蘊(yùn)不僅加深了我們對祖國悠久歷史的認(rèn)識，更豐富了情感，滋潤了心靈，提高了審美情趣，構(gòu)建了美好精神世界的沃土。所以，充分利用古詩詞教學(xué)感染并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其成為適應(yīng)未來社會需求的全面發(fā)展型人才，有著至關(guān)重要的作用。

一、反復(fù)吟誦，品味詩意，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)。

“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦詩詞，不僅能夠讓學(xué)生體驗古詩文所表達(dá)的情感，還能夠在誦讀之中進(jìn)行思考，了解詩中深意，在吟誦之間進(jìn)行品味、鑒賞其美。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，我先給學(xué)生范讀，然后伴讀、輪讀，最后品讀，讓學(xué)生在聆聽與誦讀之中進(jìn)入作者所描繪的情景，再加以想象，感悟詩中所傳達(dá)的意境。范讀時，我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏的方法，通常按表音節(jié)奏劃分，即：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩的韻味，真正做到讀出感情，讀出韻律，讓學(xué)生從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。在反復(fù)的吟誦中，孩子們自然而然地知道了中華傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)的日期和習(xí)俗，也深深感受到獨(dú)自一人思念親人的凄涼;在反復(fù)的品味中，豐富了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，也懂得了手足情深、親情可貴的道理，從而潛移默化地培養(yǎng)了人文精神，豐腴了文化底蘊(yùn)。

二、吟詩作畫，學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

小學(xué)語文教材中所入選的古詩，大多都富有濃郁的生活氣息，并有著鮮明的畫面感，為豐富詩詞教學(xué)素材，我們課題組還開發(fā)了一套極具人文情懷的《古詩詞校本教材》，所選詩詞不僅讀起來瑯瑯上口，而且內(nèi)涵豐富，教學(xué)時通過進(jìn)行學(xué)科滲透，采用多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生加深對古詩詞內(nèi)涵的理解。如在教學(xué)《送元二使安西》《嘆庭前甘菊花》等古詩時，我指導(dǎo)學(xué)生先吟誦、品讀，在此基礎(chǔ)上，通過“詩配畫”的方式，用手中的筆描繪詩中的風(fēng)土人情，以此加深學(xué)生對古詩詞意境的領(lǐng)會。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，自古以來，許多文人墨客在離別之際，都會折柳相贈，吟詩贈別，所以我指導(dǎo)學(xué)生通過描繪微雨中的渭城和客舍旁的新柳來暗示一份離愁別緒;在教學(xué)“明日蕭條醉盡醒，殘花爛熳開何益”一句時，我指導(dǎo)學(xué)生通過描繪秋風(fēng)中蕭瑟的菊花來表達(dá)詩人壯志難酬的情懷，以幫助學(xué)生進(jìn)行畫面感的塑造和對詩意的理解。在讀中作畫，在作畫中體會詩的意境與作者的情感，通過學(xué)科滲透來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、字斟句酌，深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)會學(xué)習(xí)，一直是家長和老師對孩子共同的期許。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”縱觀古詩文教學(xué)，從古至今有不少樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的名句，如果讓孩子們多讀多思，必能裨補(bǔ)缺漏，提升潛能。例如，在教學(xué)《卜算子 詠梅》一詩時，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么梅花“無意苦爭春，一任群芳妒”，這體現(xiàn)了梅花的什么品質(zhì)。剛開始時，學(xué)生不理解，當(dāng)我把梅花的生長習(xí)性講給學(xué)生聽時，他們突然深受啟發(fā)，懂得了梅花的與眾不同、清高堅貞的品性。在教學(xué)《長歌行》時，我問學(xué)生最喜歡詩中的哪一句，許多學(xué)生回答：少壯不努力，老大徒傷悲。原因是因為這句詩告誡人們要珍惜時間，發(fā)奮圖強(qiáng)。古詩詞中不乏這種富含哲理、給人啟示的句子，作為教師不妨將其中的妙語佳句滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字、深入挖掘，讓他們在提升人文素養(yǎng)的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、吸取精華，提升認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“牢記民族使命，做一個努力奔跑的追夢人”，這是祖國賦予我們每一個炎黃子孫的使命，亦是責(zé)任。作為新時代的青少年應(yīng)從小樹立責(zé)任意識，既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)習(xí)做人，這樣將來才能成為社會的棟梁，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)力量。借助古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，是一條有效的途徑。“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，將士們在極寒的天氣里，駐守邊關(guān)，保家衛(wèi)國，這就是中華兒女的社會責(zé)任感;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人固有一死，或輕如鴻毛，或重于泰山，中華兒女選擇的是用丹心照亮史冊，這便是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在古詩詞教學(xué)中，我們吸取精華，借助前人的精神意志，教育和感染學(xué)生，提升認(rèn)知水平，培養(yǎng)其責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。一段時間下來，孩子們的行為發(fā)生了很大變化，班級里爭搶著值日得很多，參與集體活動的積極性也是空前高漲。這是一次自我突破，也是一次人生的成長。

古詩詞不僅是傳統(tǒng)文化的傳承，亦是精神文明的傳遞。前人把祖國河山的秀美以及人生的悲歡離合凝聚成優(yōu)美的篇章，在中華文化的寶庫里留下一筆珍貴的財富，作為一名語文教師，要深刻認(rèn)識到古詩詞在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用，并全身心地投入到實踐、研究、探索之中，以古詩詞為源泉，培育學(xué)生核心素養(yǎng)之花！