游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

李海仙

摘要：為了讓祖國未來的棟梁得到更好的發展，小學階段打下的基礎十分重要。在小學時期，與學生相處時間最長的，除了父母就是教師了。甚至有些學生與教師在一起的時間遠遠多于家長。因此，教師的教育直接或間接的影響著孩子的發展。逐漸課堂中有了一種游戲化的教學形式，這種辦法在很大程度上提高了學生學習的熱情，成為了教師、課堂中的主要教學方法。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;課堂教學

教師是一個教書育人的職業，那么如何發揮自己身為教師所來的優勢應該是教育界一直所探討的問題。教育制度在不斷的發生改變，以前傳統的“填鴨式”教學、“一人講眾人聽”的教學模式已經不能滿足現在的課堂。孩子們需要接收更多知識，來適應這個快速發展的時代。在眾多的教學模式研究實驗后，游戲化教學開始顯露它的優勢，走進大眾的視野。這種教學模式重視與學生課堂上的溝通及交流，以便及時的了解學生們的參與程度及學習熱情點。

1、游戲化教學法概述

如果讓學生們從枯燥的學習和游戲之間做一個選擇，相信大部分的小學生都會選擇游戲。身心都還沒發展完全的小學生們，有趣的東西更能吸引他們的視線。本就是好動的時候，一堂課幾十分鐘很難讓學生們堅持下去。為了應對這種情況，更好的起到教育學生的目的，教育制度不斷的進行改革，發現了將游戲融入課堂的教學形式。

游戲化教學法，從名字來看應該會有很多人知道，就是將學習的過程變成一次通關游戲一樣的過程。小學生們正處于活潑好動的階段，對游戲有著極大的興趣。將學生們所需學習的知識與好玩的游戲相互穿插在課堂之中，這種教學辦法吸引他們主動參與進來，去了解游戲中的知識。當然，也會發生學生們單純為了游戲而游戲的情況，為了避免出現這種狀況就需要教師們在課堂游戲開始前，就已經根據自己班級學生的特點，制定出適合班級學生一起玩耍的規則與游戲，力求他們玩的開心，并且還學到了知識。

同時，在學習的過程中，學生們應該占據主體。所以教師們要在游戲里起到引導、照顧的作用，盡量讓他們自己進行探索，發現游戲的樂趣及游戲中所蘊含的知識。“學生為主，教師為輔”，在遵守制定的游戲規則下，學生們自己選擇前進方向，教師幫助他們更好的理解每個不同的選擇方向上的知識、道理。

2、小學數學課堂教學中存在的問題

2.1 缺乏數學思維的鍛煉

數學是一門實用性很強的學科，它考驗的不僅僅是學生們解題的技巧，還有學生們解題時的思路思維。數學思維很重要，可很多時候學校或老師忽視了關于思維培養的重要性，而只是讓學生們記住數學公式、常用的數學解題套路。好比“刷題”，就是通過大量的做題來提高自己對題目的認識，增加數學題量的容納數，這走的是題海戰術。但是一旦遇到一個全新的題目、題型，有的學生可能依舊不懂，這就是不注重數學思維鍛煉會導致的結果。

2.2 缺乏課堂氛圍的營造

讓學生主動參與進來，課堂氛圍是很重要的。一個歡聲笑語、激情洋溢的課堂才能使學生們保持高度的注意力在所學習的知識上、在所講課的教師身上，才會跟著教師的思路走。想讓一個學生完全的投入課堂是很難做到的，沒有人能夠保證幾十分鐘完全的不開小差，但是大部分時間都在學習還是可以做到的。所以教師一定要及時調整自己班級的狀態，可以通過一些幽默的話語或者有趣的事情來提高學生們的注意力，營造良好的學習氛圍。

2.3 缺乏學生興趣的培養

數學是一門十分抽象的學科，需要一定的空間思維能力，來幫助學生們理解數學題目中所構造的問題世界。但是小學生們的理解能力尚淺，而且教師若依舊采用以前傳統的教學方式，一味的灌輸那些數學知識，學生們就無法去感受數學的魅力，無法真正的去投入這門課堂之中。如果不能發現數學的奇妙之處，很難對數學這門課產生興趣。

3、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

3.1 根據教學內容篩選出科學合適的教學游戲

小學里，每一個年級所需要學習的知識都是不同的。游戲化教學并不代表著這節課就是在玩游戲，而是在游戲的過程中汲取知識，邊玩邊學，同步進行。本著既能引起學生們的興趣，又可以最大程度的讓學生們學習知識的目的，教師們需根據課本內容制度合適的教學游戲，讓每一位學生都可以有參與的機會。比如類似傳花鼓的游戲，讓學生們依次報數，自己所報的數字中有9或者5等任意一個數字的學生站起來，如果沒有站起來或者報錯數字的就為大家表演一個節目。在這個過程中，學生們為了不出錯，一定會集中注意力主動參與到游戲中，也就大大的提高了課堂效率。

3.2 采取多樣合理的游戲模式

針對不同的小學生需要有不同的游戲，或者在一個游戲里面有不同的游戲細節。比如有的學生對圖片的內容記得比較深，有的學生對數字比較敏感，還有的學生通過聲音傳遞的信息來得到更多的知識，所以教師要在課堂開始前，就設計不同的、合理的游戲環節。比如小學生在學習數字的認識中，舉一個最簡單的例子，“4”像一面小紅旗，教師們可以通過紅旗圖片、“4”的數字以及媒體播放的讀音甚至關于數字的兒歌等的形式來展示這個數字，讓學生們認識這個數字。同時，教師以4像紅旗來引導學生們對這個數字還像什么或者其他數字像什么的回答。教師還可以隨機想一些小故事，說個開頭，然后與學生一起編下去，并將數字加到其中，激發學生的想象力，并加深學生們對數字的印象。

3.3 注重培養學生們的實踐能力

數學知識與生活息息相關，小到買菜計算的幾毛錢，大到國家經濟漲漲浮浮的改變，都是數學所能設計的領域。因此教師要將數學問題聯系到生活中，以生活實際來鍛煉小學生的實踐能力。比如組織全班進行一次課堂小模擬，讓一名學生當超市老板，其他同學來他的店里買東西，模擬超市價簽給不同的物品制定不同的價格，鍛煉他們的計算能力。同時讓他們在生活中就注意不同物品的價格，以及兩個或多個東西所需的費用，鍛煉他們加減法的計算，讓他們從生活中發現數學、理解數學、學習數學。

4、結束語

游戲化教學方式在一定程度上提高了學生們的學習效率，它也符合如今教育行業發展的潮流，不但使學生們學習到了知識，而且使學生們快樂的成長。學校、教師都應去了解一下這種模式，合理運用到自己的課堂中。當然教學模式多種多樣，根據自班情況，選擇最合適的才是最重要最正確的。面對不斷發展的教育，也有許許多多教學模式等著我們去研究發現。

參考文獻：

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