初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思

江玲

摘要：在現階段的教育中，小組合作學習已經成為一種新的模式，這關乎學習效率和新課標下的學習要求，如何能夠有效地在課堂管理模式下做到小組合作高效的學習，已經成為一個重要的課題，文章對于這個層面展開探討。

關鍵詞：初中化學教學;課堂管理;小組合作學習

1、初中化學中小組合作學習和課堂管理

1.1 合作小組學習

開展合作性的教學能夠通過設置一些問題，讓學生在課下通過小組合作一起討論解決問題，在課下對課堂上的知識進行再一次的鞏固，不僅能夠讓學生熟記課堂上所講內容和知識點，也能夠讓他們擁有對于問題的探索熱情，培養他們對化學這門課程的愛好，形成一定的化學思維。其二，能夠讓他們擁有解決問題后的成就感和喜悅感。對于化學問題的一個個討論解決，在無形中能夠培養他們的集體協作精神和樹立他們的成就感，讓他們能夠有了學習化學的濃厚興趣和熱情的態度。

1.2 課堂管理

對于初中化學中的小組合作學習的方法的應用，需要建立探究式的教學思路。教師通過一定的問題的建立，讓學生通過自主學習完成較為基礎的問題，從而對自己收獲到的知識進行分享和探討，在一定程度上做到了一加一大于二的效果。能夠讓他們養成獨立思維的能力，養成學習化學的主動性。而這種小組合作化學習的意義和作用在于：其一，能夠讓學生形成獨立學習和獨立思考的能力。教師在以往的教學中大多都是對于知識點進行生硬的講解，學生對于一些不懂的地方進行理解，教師進行灌輸，被稱為填鴨式的教學思路，學生不能發揮其良好的獨立思考和獨立解決問題的能力，限制了思維，不能拓展延展性的思維。

2、初中化學中小組合作學習的過程

2.1 激發學生學習化學的興趣

（1）激發學生學習化學的興趣是促進他們合作學習的基礎。在初中生中，他們的思想水平和思想素質已經發展的較為成熟，因此，要使他們能夠把精力放在化學的學習中就需要讓他們自覺主動地做到對于化學課程的學習。

（2）通過實驗來增進學生對于化學中合作能力的提升。在對于化學課程的學習中，一部分為課本知識內容，一部分為實驗實踐內容，兩者都是組成化學課堂的重要內容，都不容忽視。在進行化學實驗時，要讓學生自己去動手。在新課標的要求下，我國教育界進行了大的改革，配備了較為基礎的實驗設施器材，因此，要利用好這些實驗器材，發揮他們應有的效果。在實驗過程中增進小組合作能力是不錯的選擇。如在進行二氧化碳的實驗中，僅僅只靠一個人是沒有辦法完成的，一個實驗的美好完成需要在實驗前有較為合適的實驗方案準備、實驗步驟準備、實驗器材準備、以及在試驗中有可能發生的應急情況的準備等等，等這一切都做好之后才可以進行實驗操作，因此需要成立一個小組，小組內的每個人共同分工，做好每一件事情，才能夠使得這次實驗圓滿成功。在這個過程中小組內的每個成員通過做好每一個屬于自己的事情，聚集在一個完成一個大的任務，讓他們從中體會到團隊完成一件事情的成就感和責任感。教師在進行二氧化碳的試驗中，可以讓教師提出一個拓展性的問題，然后小組通過討論解決，充分發揮小組合作的作用，教師在學生進行小組合作的過程中要積極引導學生向正確的方向思考，并且要在學生中間不斷走動，仔細觀察每一個學生在討論中的狀態，鼓勵和參與進學生的討論中，進一步活躍課堂氣氛，使課堂氛圍正好屬于學生學習和教師授課激情滿滿的態度中。

2.2 學生良好合作學習氛圍的建立

一個良好的教學實踐和教學環境對于學生自主探究學習和合作學習的結果度會產生極大地影響。一個比較好的教學氛圍應該是，學生在這個氛圍下能夠進行自由的思考，相對輕松的環境，促進學生能夠大膽的和周圍同學進行討論。達到課堂上應有的效果。其次，教師要設立符合課堂情景的教學環境，學生根據教師設定的教學情境中，能夠在一定的范圍中充分地發揮自己的見解。教師要尊重學生的主題思維，要對學生進行積極的鼓勵，對于學生的鼓勵要根據實際，對學生的想法進行進一步的引導，同時要針對學生的想法去提出相關的問題，讓學生針對自己的想法去解決自己的想法，使他們能對自己的思想有一個比較深刻的記憶。從而逐步探索出教師針對不同學生的教學方式和方案。還需要注意的是，讓學生有足夠的時間進行自我探究和自我討論，鍛煉學生進行在課堂中積極討論的能力。

2.3 學生觀察能力的養成對于討論研究的促進作用

細心觀察能力始終是學生學習化學的一個鏈接層面。要通過幫助學生系統的學習使學生腦海中形成屬于自己的知識體系構圖。學生之所以要合作，是為了他們自身能夠有更多的知識體系思維能力。可以體現在以下的一些層面。在一個層面中，讓學生通過化學本質的認識體會到化學學習的目的;其二在于，在化學知識點的學習中對于化學知識點進行一個系統的區分和分類，如在進行對于化合物和對于混合物的分類中，教師可以通過學生小組學習的方式對一些所規定的化合物和混合物進行每個小組的區分，最后再將每個小組的結果呈列在上面，選取對的結果，并分析絕大多數的一些物質選錯的原因，這樣一來，既可以讓學生做到清洗知識點的分類和對于化合物和混合物分類的概念，也能夠讓學生明確小組合作學習的重要性和有效性。

2.4 學生對于小組合作的最優化的契合點

眾所周知，學生因為處于一個自由的狀態下他們的自覺性還是比較差的，在以往在教學過程中實施學生自主合作的探究，往往不會起到很好的效果，原因在于學生往往將這段時間用于玩笑和玩樂閑談，對于教師要求討論的內容往往不會有多大的成效，所以教師會選擇性地放棄這一教學實踐階段。以保證時間不被浪費。其實對于這種背景采取果斷式的做法是不可取的。學生的自覺性不高往往和他們的在以往學習中的學習習慣有很大的關系，所以要求教師對癥下藥進行進一步的了解和做出相應的對策：第一，教師要做到其發行的引導學生，通過短時間的探討出簡單的問題，在短時間內可以得出簡單的結果;第二，教師要做到對于學生的基本的信任，對于他們探討所得出內容的尊重，這也是極為重要的一個層面。

3、總結語

初中化學課程是組成初中教學的一個不可分割的內容，是學生從課本比較固化的思維能力向比較活躍的實踐性思維能力的基礎，所以，合作探究是發揮和培養實踐動手能力的最有效的途徑之一，對于提升教學效果和學生的綜合素質的作用密不可分。

參考文獻：

[1]董嬌嬌.小組合作學習模式在初中化學課堂上的應用[J]. 考試周刊， 2018（16）：148-148.

[2]姜欣欣.談初中化學教學中小組合作學習的實行[J]. 考試周刊， 2018（15）：157-157.